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摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节，能够衔接新旧知识，说明目的，渗透动机，创造氛围。问题导入、故事导入、音乐导入、图画导入、名言警句导入、实验导入、直接导入、谜语导入等都是科学有效的导入形式。
关键词：语文；导语；方法
课堂导入是课堂教学的重要环节。根据教学内容和学生的年龄特点，设计形式多样、新颖有趣的导语，对于提高学生兴趣、提高课堂教学效率，都是大有裨益的。
一、问题导入，提高学生的学习自觉性
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是促进学生不断思考的重要力量，是激发学生学习兴趣的重要措施。因此，教师应通过问题引发学生的认知冲突，促其积极思考，探究问题，学习知识，提高能力。例如在学习《跨越海峡的生命桥》时，教师可以这样导入：“你们平常见过的桥是什么样子的？跨越海峡的生命桥这到底是什么样的一座桥呢？”这个问题与文章内容联系紧密，能够激发学生探究的欲望，学生在问题的引领下自主学习，阅读课文，寻求答案。
二、故事导入，激发学生的学习兴趣
“故事是小学生的第一大需要。”故事导入既满足了学生的听讲需要，也激发了学生的学习热情。例如教学《拔苗助长》一课时，老帅可以这样导入：“在上课之前老师给大家讲个故事吧，故事是这样的：宋国有个农夫，他总是嫌自己的庄稼长得太慢了，他心想：有什么办法可以使他们长得更高些呢？一天，他来到田里把禾苗一颗一颗地往上拔，等他把大片的禾苗拔完他已经精疲力尽了……儿子却着急地跑了出去。你们想知道禾苗到底长高了没有呢？接下来请同学们一起来寻找答案吧！”在这样的情景下开展教学活动，既调动了学生学习新课的积极性，也激发了学生的好奇心，可达到事倍功半的教学效果。
三、音乐导入法，有效调节学生的情绪
音乐是最能触动人心灵的艺术。音乐导入能启迪智慧，触动心灵，陶冶情操，缓解情绪。在教学《找春天》一课时，教师播放《春天在哪里》这首歌曲，讓学生仔细聆听歌曲中都讲到了春天的哪些变化？结合实际谈谈他们在春天里的发现，伴随着优美的旋律和教师一起去《找春天》。
四、影视导入，提强学生的理解能力
多媒体教学一个很显著的特征是图文并茂，具有很强的形象性和灵动性，能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容，形象感极强，能够降低小学生的认知难度。在教学《美丽的大兴安岭》一课时，就可以通过多媒体展示大兴安岭的地图，让学生欣赏大兴安岭不同季节的景色，使学生获得强烈的视觉感受，仿佛置身于美景之中。这样，大兴安岭的美丽就能深深地吸引学生，学生对大兴安岭四季的特点有了初步真切的了解，学习文章时自然会很轻松，而且对文章的有关内容有了更加深刻的见解。
五、名言警句导入，发展学生的思维认识
名言警句是思想和艺术的结晶。可以利用名言警句导入新课，启迪学生思考，发展学生认知。例如在学习《晨读》一课时，教师就可以先在黑板上写出一句名言：“为中华崛起而读书。——周恩来”让学生讲述自己知道的有关周恩来刻苦读书的故事，使学生感受周恩来奋发学习的精神，从而导入新课《晨读》。
六、实验导入，拓展学生的思维能力
对于一些发展、开拓学生思维能力的课文，特别是一些有小实验的课文，老师可以通过实验导入，引导学生再对课文进行学习。这样不仅能使学生学习到别人思考问题的方法，还能提高学生的学习兴趣。例如在教学《想别人没想到的》一课时，老师可以请同学们画骆驼，看谁画的骆驼最多。在同学们完成图画后，老师说：“今天我们来看看课文中的小朋友们是通过什么方法来画出更多的骆驼的？你的想法和他的一样吗？”这样的导语能引导学生改变思维方式，开拓思维能力。
七、直接导入，简单明了易于接受
直接导入法就是将文章的时代背景、人物的生平事迹以及具体事例，直接介绍给学生听。这样做开阔了视野，缩短了学生与陌生人物的情感和时代的距离，让学生从人物或事件的介绍中获得相应的感情体验。在教学《梅兰芳学艺》一课时，可以这样设计导入：“小朋友，你们听过京剧吗？京剧是我们的国剧，是中华民族的国粹。谈京剧肯定要说到一个人——梅兰芳先生，他是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可了不起了！可是，梅兰芳这样一个京剧大师，在刚开始学艺时老师却说他不是学京剧的料子。（孩子很吃惊，兴趣被调动起来了。）下面我们就打开书认真地读一读课文，看一看到底是怎么回事，好吗？”这样孩子们对教学课文便欣然接受了，并以很高的热情投入学习中。
八、谜语导入，增强学生的想象能力
根据学生最喜欢猜谜语这一特点，可以针对课文的课题、内容，采用猜谜语的方法导入新课。在教学《乌鸦喝水》时，老师给大家出个谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”学生纷纷猜测，得出答案：乌鸦。老师接着说：“乌鸦不但懂得爱妈妈，还很聪明能干。今天我们学习的这篇课文讲的就是乌鸦爱动脑筋的故事。”这样，能快速地把学生的注意力吸引到课文内容上来。
导入是一门艺术，教师要积极研究，认真设计。通过多样化的导入，激发学生的兴趣，深化认识，强化教学效果，促进学生的综合发展。
关键词：语文；导语；方法
课堂导入是课堂教学的重要环节。根据教学内容和学生的年龄特点，设计形式多样、新颖有趣的导语，对于提高学生兴趣、提高课堂教学效率，都是大有裨益的。
一、问题导入，提高学生的学习自觉性
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是促进学生不断思考的重要力量，是激发学生学习兴趣的重要措施。因此，教师应通过问题引发学生的认知冲突，促其积极思考，探究问题，学习知识，提高能力。例如在学习《跨越海峡的生命桥》时，教师可以这样导入：“你们平常见过的桥是什么样子的？跨越海峡的生命桥这到底是什么样的一座桥呢？”这个问题与文章内容联系紧密，能够激发学生探究的欲望，学生在问题的引领下自主学习，阅读课文，寻求答案。
二、故事导入，激发学生的学习兴趣
“故事是小学生的第一大需要。”故事导入既满足了学生的听讲需要，也激发了学生的学习热情。例如教学《拔苗助长》一课时，老帅可以这样导入：“在上课之前老师给大家讲个故事吧，故事是这样的：宋国有个农夫，他总是嫌自己的庄稼长得太慢了，他心想：有什么办法可以使他们长得更高些呢？一天，他来到田里把禾苗一颗一颗地往上拔，等他把大片的禾苗拔完他已经精疲力尽了……儿子却着急地跑了出去。你们想知道禾苗到底长高了没有呢？接下来请同学们一起来寻找答案吧！”在这样的情景下开展教学活动，既调动了学生学习新课的积极性，也激发了学生的好奇心，可达到事倍功半的教学效果。
三、音乐导入法，有效调节学生的情绪
音乐是最能触动人心灵的艺术。音乐导入能启迪智慧，触动心灵，陶冶情操，缓解情绪。在教学《找春天》一课时，教师播放《春天在哪里》这首歌曲，讓学生仔细聆听歌曲中都讲到了春天的哪些变化？结合实际谈谈他们在春天里的发现，伴随着优美的旋律和教师一起去《找春天》。
四、影视导入，提强学生的理解能力
多媒体教学一个很显著的特征是图文并茂，具有很强的形象性和灵动性，能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容，形象感极强，能够降低小学生的认知难度。在教学《美丽的大兴安岭》一课时，就可以通过多媒体展示大兴安岭的地图，让学生欣赏大兴安岭不同季节的景色，使学生获得强烈的视觉感受，仿佛置身于美景之中。这样，大兴安岭的美丽就能深深地吸引学生，学生对大兴安岭四季的特点有了初步真切的了解，学习文章时自然会很轻松，而且对文章的有关内容有了更加深刻的见解。
五、名言警句导入，发展学生的思维认识
名言警句是思想和艺术的结晶。可以利用名言警句导入新课，启迪学生思考，发展学生认知。例如在学习《晨读》一课时，教师就可以先在黑板上写出一句名言：“为中华崛起而读书。——周恩来”让学生讲述自己知道的有关周恩来刻苦读书的故事，使学生感受周恩来奋发学习的精神，从而导入新课《晨读》。
六、实验导入，拓展学生的思维能力
对于一些发展、开拓学生思维能力的课文，特别是一些有小实验的课文，老师可以通过实验导入，引导学生再对课文进行学习。这样不仅能使学生学习到别人思考问题的方法，还能提高学生的学习兴趣。例如在教学《想别人没想到的》一课时，老师可以请同学们画骆驼，看谁画的骆驼最多。在同学们完成图画后，老师说：“今天我们来看看课文中的小朋友们是通过什么方法来画出更多的骆驼的？你的想法和他的一样吗？”这样的导语能引导学生改变思维方式，开拓思维能力。
七、直接导入，简单明了易于接受
直接导入法就是将文章的时代背景、人物的生平事迹以及具体事例，直接介绍给学生听。这样做开阔了视野，缩短了学生与陌生人物的情感和时代的距离，让学生从人物或事件的介绍中获得相应的感情体验。在教学《梅兰芳学艺》一课时，可以这样设计导入：“小朋友，你们听过京剧吗？京剧是我们的国剧，是中华民族的国粹。谈京剧肯定要说到一个人——梅兰芳先生，他是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可了不起了！可是，梅兰芳这样一个京剧大师，在刚开始学艺时老师却说他不是学京剧的料子。（孩子很吃惊，兴趣被调动起来了。）下面我们就打开书认真地读一读课文，看一看到底是怎么回事，好吗？”这样孩子们对教学课文便欣然接受了，并以很高的热情投入学习中。
八、谜语导入，增强学生的想象能力
根据学生最喜欢猜谜语这一特点，可以针对课文的课题、内容，采用猜谜语的方法导入新课。在教学《乌鸦喝水》时，老师给大家出个谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”学生纷纷猜测，得出答案：乌鸦。老师接着说：“乌鸦不但懂得爱妈妈，还很聪明能干。今天我们学习的这篇课文讲的就是乌鸦爱动脑筋的故事。”这样，能快速地把学生的注意力吸引到课文内容上来。
导入是一门艺术，教师要积极研究，认真设计。通过多样化的导入，激发学生的兴趣，深化认识，强化教学效果，促进学生的综合发展。