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摘 要：课堂教学中的提问教学有助于教师掌握学生的学习能力，提问教学体现了以学生为本的教学观念，实现对每个学生的重视，教师可以有针对性地开展教学，从而促进每个学生得到发展。科学的提问策略不仅激发学生学习热情，而且锻炼学生分析问题的能力。提问教学使课堂氛围更加和谐，良好的课堂提问策略对提高教学质量有重要意义。
关键词：高中；思想政治；课堂提问；策略
高中思想政治教学承担提高学生公民思想素质、传播马克思主义基本关键的重要任务，思想政治在教学过程中重视学生思辨能力的培养，而要想实现这一目标必须在教学中融入提问教学。采用科学的提问教学策略，启发学生的思维，将提问教学贯穿于整个课堂活动，有助于加强师生之间的交流，对提高课堂教学质量有积极作用。
一、 科学提问，目标明确
如果是在合理范围内提问，学生可以更好地接受，并且能够产生愉悦和积极的情绪，但是如果在课堂教学过程中，教师提问频率过高或者难度比较大将会直接影响学生学习兴趣和学习积极性。所以在高中思想政治課堂教学过程中，教师应当对学生的心理特点进行分析，同时对学生学习情况进行总结，明确每个学生的学习特点，可以帮助教师在设置问题时更加科学合理。
学生如果是感兴趣的问题会进行深入分析和研究，从而获得答案，只有在这种情境下才能更好地激发学生的潜能。另外在提问中如果超出学生的承受能力，也会导致学生产生厌烦心理，从而影响学生学习积极性。所以开展课堂提问时，教师应当合理控制问题的深度和数量，做到少而精，同时保证提问目标的准确性，简单问题提问中下游学生，具有一定难度的问题可以提问学习能力比较强的学生。当然问题的设置也应当具有指向性，通过对问题的回答保证学生能够学习到一定东西。问题可以从浅入深循序渐进地开展，给学生思考和适应的时间。
比如在学习人教版高中思想政治必修三教材中的《文化与经济、政治》这一内容时，为让学生更好地了解三者之间的关系，教师在课堂提问时，可以引入好莱坞电影对中国市场影响的相关案例，向学生提问“好莱坞电影在我国市场中产生了什么效益？从中可以得出什么样的结论？我国应如何面对这一问题呢？”通过这样的提问，让学生首先对相关知识进行回顾，之后逐渐引导学生思辨地看待问题，通过对问题的全面分析，促进学生知识技能和情感价值观的发展。
二、 启发提问，诱导学生思考
课堂教学中好的问题可以引导学生主动思考，学生的认识是有限的，为促进学生实现良好发展，必须在教师的指导下解决难以克服的问题。学生的认知发展水平有个最近发展区，当问题处于这一范围时，可以激发学生思维能力，所以在课堂教学中教师应当找到学生的最近发展区，并设置启发式问题，诱导学生逐步深入思考，调动学生思维能力。
比如在学习《影响价格的因素》这一内容时，教师进行提问时可以向学生展示电视剧《大宅门》中七爷买黄连的片段，并对此进行提问“为什么几天后市场上黄连多了价格就下降了？”“通过这一案例你认为影响价格的因素是什么？又是怎样影响价格的？”通过视频吸引学生注意力，通过对案例的分析引导学生思考，实现对知识的运用，从而突破教学难点。
三、 提问中融入流行语言，吸引学生注意力
语言是教学的载体，在教学中实现对语言的灵活运用可以提高教学质量。高中思想政治教学中，因为专业语言比较多，知识比较抽象，学生在学习过程中容易出现厌烦心理，如何将抽象的、深奥的理论内容演化成通俗易懂的知识对教师提出考验。在教学中要求教师对教材内容进行深入研读，了解学生的兴趣爱好，学生比较喜欢音乐，可以将音乐融入教学中，或者在提问过程中加入流行语言，增加问题的趣味性，让学生放松，在活跃课堂气氛的同时，提高学生参与课堂问答的积极性。
四、 科学评价，将问题回弹给学生
在教学中教师的评价不仅是对问题和答案的强化，同时也有助于帮助学生解决问题，加深学生对问题的记忆和理解，从而对问题有全面的了解，形成新的观点，所以在课堂提问教学中教师必须重视评价教学的重要性。要想保证评价在提问教学中的作用，教师应当做到两点，首先教师在进行评价时，应当考虑学生的自尊心和自信心，评价不仅是单纯的对答案的正误进行判定，而是在评价过程中融入一些引发学生思考的问题，从而在评价过程中引导学生实现深入思考，从而帮助学生完善知识面。其次，在学生回答完相应问题需要教师评价时，可以适当地将问题回弹给学生，让学生主动思考，发现正确答案。
五、 小结
高中思想政治课的理论性强，如果教师事先没有精心备课，课堂满堂发问，内容低效，就会使学生疲于应付各种问题，从而忽略了对知识的理解体验和对问题的深入思考，导致思维发展严重受限。同时，教师要用心设计“包装”提问语言，避免学生出现审美疲劳。这些问题的出现使思想政治课变得枯燥无味，学生出现抵触心理，从而阻碍了高中思想政治课堂的高效发展。同时，课堂提问不只是单纯的一问一答，而是在提问中引导学生形成主动思考、分析问题、解决问题的能力，实现对知识的灵活运用。利用课堂提问拉近师生之间的关系，让学生主动参与到课堂教学中。在实际教学中，教师必须加强重视，并选择合适的提问策略，发挥课堂提问最大作用，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 马美芬.高中思想政治课堂提问策略优化探析[J].中学教学参考，2017（7）：80.
[2] 张军.优化高中思想政治课堂提问的实践分析[J].考试周刊，2016（44）：115.
[3] 林伯宾.高中思想政治课堂提问优化策略研究[J].新课程（下），2014（5）：11.
[4] 王彩霞.新课改下高中思想政治课课堂的有效提问研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[5] 孔亚莲.审美视野下的高中思想政治课堂提问[D].湖南：湖南师范大学，2012.
[6] Marylou Dantonio，Paul C.Beisenherz 著 宋玲译 .课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能[M].北京：中国轻工业出版社.
作者简介：孙建民，内蒙古自治区乌兰浩特市，乌兰浩特一中。
关键词：高中；思想政治；课堂提问；策略
高中思想政治教学承担提高学生公民思想素质、传播马克思主义基本关键的重要任务，思想政治在教学过程中重视学生思辨能力的培养，而要想实现这一目标必须在教学中融入提问教学。采用科学的提问教学策略，启发学生的思维，将提问教学贯穿于整个课堂活动，有助于加强师生之间的交流，对提高课堂教学质量有积极作用。
一、 科学提问，目标明确
如果是在合理范围内提问，学生可以更好地接受，并且能够产生愉悦和积极的情绪，但是如果在课堂教学过程中，教师提问频率过高或者难度比较大将会直接影响学生学习兴趣和学习积极性。所以在高中思想政治課堂教学过程中，教师应当对学生的心理特点进行分析，同时对学生学习情况进行总结，明确每个学生的学习特点，可以帮助教师在设置问题时更加科学合理。
学生如果是感兴趣的问题会进行深入分析和研究，从而获得答案，只有在这种情境下才能更好地激发学生的潜能。另外在提问中如果超出学生的承受能力，也会导致学生产生厌烦心理，从而影响学生学习积极性。所以开展课堂提问时，教师应当合理控制问题的深度和数量，做到少而精，同时保证提问目标的准确性，简单问题提问中下游学生，具有一定难度的问题可以提问学习能力比较强的学生。当然问题的设置也应当具有指向性，通过对问题的回答保证学生能够学习到一定东西。问题可以从浅入深循序渐进地开展，给学生思考和适应的时间。
比如在学习人教版高中思想政治必修三教材中的《文化与经济、政治》这一内容时，为让学生更好地了解三者之间的关系，教师在课堂提问时，可以引入好莱坞电影对中国市场影响的相关案例，向学生提问“好莱坞电影在我国市场中产生了什么效益？从中可以得出什么样的结论？我国应如何面对这一问题呢？”通过这样的提问，让学生首先对相关知识进行回顾，之后逐渐引导学生思辨地看待问题，通过对问题的全面分析，促进学生知识技能和情感价值观的发展。
二、 启发提问，诱导学生思考
课堂教学中好的问题可以引导学生主动思考，学生的认识是有限的，为促进学生实现良好发展，必须在教师的指导下解决难以克服的问题。学生的认知发展水平有个最近发展区，当问题处于这一范围时，可以激发学生思维能力，所以在课堂教学中教师应当找到学生的最近发展区，并设置启发式问题，诱导学生逐步深入思考，调动学生思维能力。
比如在学习《影响价格的因素》这一内容时，教师进行提问时可以向学生展示电视剧《大宅门》中七爷买黄连的片段，并对此进行提问“为什么几天后市场上黄连多了价格就下降了？”“通过这一案例你认为影响价格的因素是什么？又是怎样影响价格的？”通过视频吸引学生注意力，通过对案例的分析引导学生思考，实现对知识的运用，从而突破教学难点。
三、 提问中融入流行语言，吸引学生注意力
语言是教学的载体，在教学中实现对语言的灵活运用可以提高教学质量。高中思想政治教学中，因为专业语言比较多，知识比较抽象，学生在学习过程中容易出现厌烦心理，如何将抽象的、深奥的理论内容演化成通俗易懂的知识对教师提出考验。在教学中要求教师对教材内容进行深入研读，了解学生的兴趣爱好，学生比较喜欢音乐，可以将音乐融入教学中，或者在提问过程中加入流行语言，增加问题的趣味性，让学生放松，在活跃课堂气氛的同时，提高学生参与课堂问答的积极性。
四、 科学评价，将问题回弹给学生
在教学中教师的评价不仅是对问题和答案的强化，同时也有助于帮助学生解决问题，加深学生对问题的记忆和理解，从而对问题有全面的了解，形成新的观点，所以在课堂提问教学中教师必须重视评价教学的重要性。要想保证评价在提问教学中的作用，教师应当做到两点，首先教师在进行评价时，应当考虑学生的自尊心和自信心，评价不仅是单纯的对答案的正误进行判定，而是在评价过程中融入一些引发学生思考的问题，从而在评价过程中引导学生实现深入思考，从而帮助学生完善知识面。其次，在学生回答完相应问题需要教师评价时，可以适当地将问题回弹给学生，让学生主动思考，发现正确答案。
五、 小结
高中思想政治课的理论性强，如果教师事先没有精心备课，课堂满堂发问，内容低效，就会使学生疲于应付各种问题，从而忽略了对知识的理解体验和对问题的深入思考，导致思维发展严重受限。同时，教师要用心设计“包装”提问语言，避免学生出现审美疲劳。这些问题的出现使思想政治课变得枯燥无味，学生出现抵触心理，从而阻碍了高中思想政治课堂的高效发展。同时，课堂提问不只是单纯的一问一答，而是在提问中引导学生形成主动思考、分析问题、解决问题的能力，实现对知识的灵活运用。利用课堂提问拉近师生之间的关系，让学生主动参与到课堂教学中。在实际教学中，教师必须加强重视，并选择合适的提问策略，发挥课堂提问最大作用，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 马美芬.高中思想政治课堂提问策略优化探析[J].中学教学参考，2017（7）：80.
[2] 张军.优化高中思想政治课堂提问的实践分析[J].考试周刊，2016（44）：115.
[3] 林伯宾.高中思想政治课堂提问优化策略研究[J].新课程（下），2014（5）：11.
[4] 王彩霞.新课改下高中思想政治课课堂的有效提问研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[5] 孔亚莲.审美视野下的高中思想政治课堂提问[D].湖南：湖南师范大学，2012.
[6] Marylou Dantonio，Paul C.Beisenherz 著 宋玲译 .课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能[M].北京：中国轻工业出版社.
作者简介：孙建民，内蒙古自治区乌兰浩特市，乌兰浩特一中。