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【摘要】遵守职业道德是从业之本，分析中职学生职业道德教育中存在的主要问题并找到相应的解决方法，是提高学生职业道德素养，培养合格人才的重要途径。
【关键词】中职学生 职业道德 实践研究
【基金项目】辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《中职学生职业道德养成的实践研究》，课题编号：JG14EB050研究成果发布。
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0088-01
职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。随着社会的进步、经济的发展，社会和企业对人才质量的需求也日益提高，绝大多数用人单位首先看重的是员工的职业道德素质，并以此作为聘用员工的先决条件，因此职业道德教育要体现出与时俱进的时代要求。
一、中职学生职业道德教育现状分析
调查中职学生在企业实习、就业的情况，根据企业的反馈，企业在聘用员工时，愿意选用有专业基础的中职学生。中职生动手能力较强，起薪水平低，数量多，且易管理；但企业也普遍反映存在很多问题，尤其是在品行、素养及职业道德等方面。这很大程度上受制于中等职业学校的职业道德教育。通过分析和研究，发现目前中等职业学校的职业道德教育存在以下不足：
（一）重专业技能培养，忽视职业道德教育
职业学校培养的是各类专业技术人才，所以很多学校普遍存在特别重视抓学生的专业课的学习而忽视学生的职业道德教育的现象。在这种认识思想的指导下，很多学校把工作的重点放在专业知识的传授上，不重视职业道德专职教师的引进与培训，在这一课程上投入的时间、精力、物力等相对较少，无论是教师还是学生在内心都把职业道德课作为“副科”、边缘课程而不予重视。在课堂上教师注重职业道德知识和行为规范的传授，缺乏实践机会，授课内容本身比较枯燥，无法吸引学生的兴趣，达不到预期的教学效果。
（二）教学内容缺乏企业职业道德的联系
职业道德包括一般职业道德和行业职业道德。职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。职业道德教育是针对他们所学的专业或他们专业将要从事的行业，学生无法及时了解将来所从事的职业的道德规范及具体要求。
二、提高认识，遵守职业道德是从业之本
《中等职业学校德育大纲》明确提出德育目标：“中等职业学校德育是对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康的教育。”这反映了中等职业学校学生的特殊性；如“职业观、择业观、就业观和创业观”，“社会公德和职业道德意识”等体现了职业教育特点，提出了对学生开展以立足岗位、奉献社会的职业理想教育；以诚信、敬业为重点的职业道德教育；从德育教育的途径上，增加了实训、实习与社会实践活动和心理健康与职业指导这两个渠道，使学生在生产实习和社会实践中，不断提高劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感，促进职业道德行为习惯的养成。这样对职业道德概念富有创新的、有的放矢的理解，使学校德育工作更具操作性，具体讲就是遵守职业道德是从业之本。
（一）与时俱进，重视职业道德形象的塑造
职业道德具有规范职业行为，调整职业关系的作用，有助于塑造企业形象、维护企业信誉、促进企业发展。爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会是各行各业共同遵守的职业道德基本规范。近年来，企业看重学生的职业道德素养，并以此作为衡量毕业生素质和学校培养水平的一项重要指标。虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造除了可喜的业绩，但不可否认确有相当一部分职业学校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范。因而中职学校和学生本身都必须看清这一形势，适应社会需求，调整自身观念，在职业道德水平提高上多下功夫，务求实效。
（二）改进教育方式，提高学校职业道德教育的实效性
要真正提高德育教育的实效性，就必须改变现有德育课的教学模式。我们要培养的不是理论家，而是高素质的劳动者，因此，德育课教学就必须相应地从以知识传授为中心的教学模式转变为以引导学生实际操作为中心的教学模式。根据中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，在具体教学方式方法中更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、运用现代化教学手段、社会实践等方式，采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法，把德育与职业活动、学生活动相结合，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，发挥学生主体作用，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。《德育大纲》强调 “实训、实习与社会实践活动”、“心理健康教育与职业指导”，前者是一个探究学习、实践学习的过程，后者是一个体验学习、自我调适的过程，把两者统一于学生的德育活动中，有利于贯彻德育的知行统一、回归生活、教育与自我教育原则。通过教学实践，改变德育课程的教学结构和教学方式，还可以达到进一步拓展教学的空间，使教学活动延伸到课外的班级德育活动之中的效果，从而更好地实现学校德育教育的整体性，实现课内和课外德育活动的结合，有利于真正提高学校德育工作的实效性。
（三）校企合作，突出職业道德教育的专业性
校企合作对学校教育教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，中职学生的职业道德教育理应在学校和企业双方共同合作的基础上进行。从现行的教学过程来看，中职学校的职业道德教育比较注重一般职业道德的培养，重在传授知识和规范，内容相对全面、系统，但过于泛泛，缺乏行业和企业的特性，实用性不足。而行业内的职业道德教育，则是各行业根据经营管理要求和生产服务规范而制定实施的行业性道德规范，是各行业求生存、谋发展的强有力的保证。
学校通过与相关企业多种途径的合作，强化学生的职业道德教育。一是双方针对不同专业学生的情况，定期开展职业道德教育的理论与实践问题研究，共同讨论和制定职业道德教育的教学计划和具体事宜；二是聘用优秀的一线企业员工作为学校德育部门的兼职教师，充实职业道德教育师资队伍力量，邀请一些企业的老总或劳模来校作敬业爱岗方面的报告，或组织学生到企业参观学习，开展有关职业岗位规范要求的社会调查，进行座谈和职业体验，搜集、整理、学习所学专业的行业职业道德规范的内容和要求；三是企业为学生提供短期实习和培训的机会，期间让学生“学习在企业，工作在企业，吃住在企业”，更直观地体会到一名企业员工应有的责任和素质，发现不足，找出差距，以便在日后学习生活中养成良好的职业道德和行为习惯。四是学校组织教师深入校企合作的各类用人单位，参与社会调查，帮助教师接触社会，了解用人单位对学生职业道德的要求，使教师心中有明确的培养目标，提高学校职业道德教育的专业性。
【关键词】中职学生 职业道德 实践研究
【基金项目】辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《中职学生职业道德养成的实践研究》，课题编号：JG14EB050研究成果发布。
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0088-01
职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。随着社会的进步、经济的发展，社会和企业对人才质量的需求也日益提高，绝大多数用人单位首先看重的是员工的职业道德素质，并以此作为聘用员工的先决条件，因此职业道德教育要体现出与时俱进的时代要求。
一、中职学生职业道德教育现状分析
调查中职学生在企业实习、就业的情况，根据企业的反馈，企业在聘用员工时，愿意选用有专业基础的中职学生。中职生动手能力较强，起薪水平低，数量多，且易管理；但企业也普遍反映存在很多问题，尤其是在品行、素养及职业道德等方面。这很大程度上受制于中等职业学校的职业道德教育。通过分析和研究，发现目前中等职业学校的职业道德教育存在以下不足：
（一）重专业技能培养，忽视职业道德教育
职业学校培养的是各类专业技术人才，所以很多学校普遍存在特别重视抓学生的专业课的学习而忽视学生的职业道德教育的现象。在这种认识思想的指导下，很多学校把工作的重点放在专业知识的传授上，不重视职业道德专职教师的引进与培训，在这一课程上投入的时间、精力、物力等相对较少，无论是教师还是学生在内心都把职业道德课作为“副科”、边缘课程而不予重视。在课堂上教师注重职业道德知识和行为规范的传授，缺乏实践机会，授课内容本身比较枯燥，无法吸引学生的兴趣，达不到预期的教学效果。
（二）教学内容缺乏企业职业道德的联系
职业道德包括一般职业道德和行业职业道德。职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。职业道德教育是针对他们所学的专业或他们专业将要从事的行业，学生无法及时了解将来所从事的职业的道德规范及具体要求。
二、提高认识，遵守职业道德是从业之本
《中等职业学校德育大纲》明确提出德育目标：“中等职业学校德育是对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康的教育。”这反映了中等职业学校学生的特殊性；如“职业观、择业观、就业观和创业观”，“社会公德和职业道德意识”等体现了职业教育特点，提出了对学生开展以立足岗位、奉献社会的职业理想教育；以诚信、敬业为重点的职业道德教育；从德育教育的途径上，增加了实训、实习与社会实践活动和心理健康与职业指导这两个渠道，使学生在生产实习和社会实践中，不断提高劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感，促进职业道德行为习惯的养成。这样对职业道德概念富有创新的、有的放矢的理解，使学校德育工作更具操作性，具体讲就是遵守职业道德是从业之本。
（一）与时俱进，重视职业道德形象的塑造
职业道德具有规范职业行为，调整职业关系的作用，有助于塑造企业形象、维护企业信誉、促进企业发展。爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会是各行各业共同遵守的职业道德基本规范。近年来，企业看重学生的职业道德素养，并以此作为衡量毕业生素质和学校培养水平的一项重要指标。虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造除了可喜的业绩，但不可否认确有相当一部分职业学校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范。因而中职学校和学生本身都必须看清这一形势，适应社会需求，调整自身观念，在职业道德水平提高上多下功夫，务求实效。
（二）改进教育方式，提高学校职业道德教育的实效性
要真正提高德育教育的实效性，就必须改变现有德育课的教学模式。我们要培养的不是理论家，而是高素质的劳动者，因此，德育课教学就必须相应地从以知识传授为中心的教学模式转变为以引导学生实际操作为中心的教学模式。根据中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，在具体教学方式方法中更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、运用现代化教学手段、社会实践等方式，采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法，把德育与职业活动、学生活动相结合，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，发挥学生主体作用，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。《德育大纲》强调 “实训、实习与社会实践活动”、“心理健康教育与职业指导”，前者是一个探究学习、实践学习的过程，后者是一个体验学习、自我调适的过程，把两者统一于学生的德育活动中，有利于贯彻德育的知行统一、回归生活、教育与自我教育原则。通过教学实践，改变德育课程的教学结构和教学方式，还可以达到进一步拓展教学的空间，使教学活动延伸到课外的班级德育活动之中的效果，从而更好地实现学校德育教育的整体性，实现课内和课外德育活动的结合，有利于真正提高学校德育工作的实效性。
（三）校企合作，突出職业道德教育的专业性
校企合作对学校教育教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，中职学生的职业道德教育理应在学校和企业双方共同合作的基础上进行。从现行的教学过程来看，中职学校的职业道德教育比较注重一般职业道德的培养，重在传授知识和规范，内容相对全面、系统，但过于泛泛，缺乏行业和企业的特性，实用性不足。而行业内的职业道德教育，则是各行业根据经营管理要求和生产服务规范而制定实施的行业性道德规范，是各行业求生存、谋发展的强有力的保证。
学校通过与相关企业多种途径的合作，强化学生的职业道德教育。一是双方针对不同专业学生的情况，定期开展职业道德教育的理论与实践问题研究，共同讨论和制定职业道德教育的教学计划和具体事宜；二是聘用优秀的一线企业员工作为学校德育部门的兼职教师，充实职业道德教育师资队伍力量，邀请一些企业的老总或劳模来校作敬业爱岗方面的报告，或组织学生到企业参观学习，开展有关职业岗位规范要求的社会调查，进行座谈和职业体验，搜集、整理、学习所学专业的行业职业道德规范的内容和要求；三是企业为学生提供短期实习和培训的机会，期间让学生“学习在企业，工作在企业，吃住在企业”，更直观地体会到一名企业员工应有的责任和素质，发现不足，找出差距，以便在日后学习生活中养成良好的职业道德和行为习惯。四是学校组织教师深入校企合作的各类用人单位，参与社会调查，帮助教师接触社会，了解用人单位对学生职业道德的要求，使教师心中有明确的培养目标，提高学校职业道德教育的专业性。