【摘 要】
：
“三学”课堂是指“学法三结合、学材再建构、学程重生成”的课堂,在笔者学校推广多年,实践教学效果明显.类比思想是初中数学的一个重要数学思想,在概念课、习题课等课型中都
【机 构】
：
江苏省南通市启秀中学 226001
论文部分内容阅读
“三学”课堂是指“学法三结合、学材再建构、学程重生成”的课堂,在笔者学校推广多年,实践教学效果明显.类比思想是初中数学的一个重要数学思想,在概念课、习题课等课型中都有广泛应用.在实践教学中合理、巧妙的运用类比思想,有助于“三学”课堂的高效展开.rn1 在《分式》章节教学中,通过内容的类比,深化学材再建构rn《分式》这一章是人教版教材中八年级上册的内容,包括分式的有关概念、分式的基本性质、分式的运算、分式方程等内容.可以通过类比思想,从小学阶段学过的“分数”出发,顺利类比生成这章节相关知识.
其他文献
所谓微专题复习就是以某个“点”(如考点细化、知识点延伸、易错点辨析、解题策略、思想方法、典型问题等)为中心,整合相关的数学概念、原理、规律和模型应用而进行的专题复
本文对128篇中高级韩国留学生作文中的第三人称回指进行量化分析,其习得的主要特点为:(1)第三人称代词回指的偏误比例很高.(2)最常见的偏误类型为过度使用第三人称代词,其次是零形式误代第三人称代词.(3)其他代词误代第三人称代词的原因是学生未掌握反身代词的使用规则.中高级韩国留学生第三人称回指偏误的原因有母语第三人称回指规则的负迁移,目的语规则习得不充分,有限的语言共性知识干扰和学习策略的综合影响,以及教材、教学方面的关注度不足等.
数形结合思想是通过数与形之间的对应关系和相互转化,即代数与几何的对立统一和完美结合来解决问题的思想方法,是一种很重要的数学思想方法,贯穿于我们高中数学学习的始末.数学家华罗庚曾说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微.”这句话深刻地揭示了数形之间的辩证关系以及数形结合的重要性.1问题呈现如图1,在棱长为2的正四面体A-BCD中.
全民族抗战爆发后,习仲勋一度担任关中分区委员会书记。在此期间,他认真宣传、贯彻和落实党的抗日民族统一战线方针和政策,以“三三制”原则建设民主政权;以减租减息政策发展生产,支援抗战;在根据地和友区广交朋友,通过多种方式宣传党的抗日民族统一战线理论与政策,使之深入边区民众人心之中;同时开展反摩擦斗争,扩大了根据地。习仲勋在关中分区统一战线的思想和实践,对于今天仍有借鉴意义。
新民主主义革命时期是毛泽东思考、探索“三农”问题的重要历史时期。毛泽东自新民主主义时期起,秉持务实的精神了解中国“三农”发展的基本情况,从政治、经济、文化等方面全方位关怀农民群体,以不断推动农业和农村发展为自身责任与使命,走出荡涤旧社会旧制度污浊泥水的重要一步,形成毛泽东关于“三农”问题的深刻认知,为中国解决“三农”问题做出了重大的历史性贡献。在我国社会主义现代化建设过程中,毛泽东“三农”思想持续散发时代光芒,指导我国在社会主义建设过程中持续探索“三农”问题和全面实现乡村振兴,为进一步解决“三农”问题,提
贵州三都—丹寨Hg-Au-Sb成矿带大地构造位于扬子克拉通黔南台陷与华南褶皱带西缘交界处,成矿带内断裂构造极其复杂,矿体延伸、展布明显受构造控制。排正金矿床位于该成矿带中南段,对其成矿有利靶区进行成矿元素地球化学样品分析,探讨成矿元素相关性和赋存状态,反演成矿机制。分析结果显示:①矿石中Au元素与As、Pb+Zn、Hg元素均具有正相关性,与Mo元素相关性不强;As元素与Hg、Pb+Zn、Mo元素均具有正相关性,表明矿床内载金矿物主要为毒砂。②该金矿床成矿物质主要来源于深部高温含矿岩浆热液,在热液沿构造断裂
Medical image segmentation is a challenging task especially in multimodality medical image analysis.In this paper,an improved pulse coupled neural network based on multiple hybrid features grey wolf optimizer(MFGWO-PCNN)is proposed for multimodality medic
笔者在文[1]中利用“圆系”方程解决了2017年高考新课标Ⅲ卷文科第20题,除“圆系”外,一般的椭圆、抛物线、双曲线等也有类似的“曲线系”.本文以一道竞赛题为例,展示“曲线系”的使用方法.
《新课程标准》指出:初中数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,从而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.
以屏幕录像记录来华汉语学习者电脑限时写作过程的自发修改情况并进行统计分析,可揭示其习作过程自发修改行为的规律,为写作教学提供有效借鉴.研究通过分析来华高级汉语学习者(n=60)记叙文、议论文、应用文电脑习作时自发修改的屏幕录像,发现大多数自发修改的类型与写作任务所属文类间存在显著交互作用,写作文类在很大程度上影响自发修改行为的次数及质量.不同文类的修改内容在汉字、词汇、句法、语用层面存在不同表现.学习者自发修改的频次和写作成绩间基本没有显著关联,这说明其自发修改质量还亟待提高.研究提出了引导留学生自发修改