【摘 要】
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以屏幕录像记录来华汉语学习者电脑限时写作过程的自发修改情况并进行统计分析,可揭示其习作过程自发修改行为的规律,为写作教学提供有效借鉴.研究通过分析来华高级汉语学习者(n=60)记叙文、议论文、应用文电脑习作时自发修改的屏幕录像,发现大多数自发修改的类型与写作任务所属文类间存在显著交互作用,写作文类在很大程度上影响自发修改行为的次数及质量.不同文类的修改内容在汉字、词汇、句法、语用层面存在不同表现.学习者自发修改的频次和写作成绩间基本没有显著关联,这说明其自发修改质量还亟待提高.研究提出了引导留学生自发修改
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以屏幕录像记录来华汉语学习者电脑限时写作过程的自发修改情况并进行统计分析,可揭示其习作过程自发修改行为的规律,为写作教学提供有效借鉴.研究通过分析来华高级汉语学习者(n=60)记叙文、议论文、应用文电脑习作时自发修改的屏幕录像,发现大多数自发修改的类型与写作任务所属文类间存在显著交互作用,写作文类在很大程度上影响自发修改行为的次数及质量.不同文类的修改内容在汉字、词汇、句法、语用层面存在不同表现.学习者自发修改的频次和写作成绩间基本没有显著关联,这说明其自发修改质量还亟待提高.研究提出了引导留学生自发修改的必要性以及教学中需要关注的具体问题,指出了值得关注的若干方向.
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