爱美是人的天性。古往今来，人们在生活中孜孜不倦地追求着美，创造着美，才有了辉煌灿烂的现代文明。正如马克思所说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”实际上，凡是热爱生活的人，总是表现出对美的渴望和追求。所以在美术教育中审美教育是是重中之重，也是最基础又凌驾于其他学科,它能使学生于潜移默化中受到美的熏陶和教育。小学生通过美术活动可以将美好的愿望、丰富的想象画出来,增加学习兴趣,提高对审美的感受能力、想象能力和审美情操。
　　在小学主要通过美术课堂教学这一过程来实现。在美术教学中提高学生的审美教育是落实素质教育的关键。．创设情景，激发兴趣，让学生在求职的过程中感受美。
　　一、创设情境，理解审美差别
　　小学生在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程进行审美教育，学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，渗透审美教育越能见效。教师要运用自身的语言教态，只是和各种形象的教学手段（看电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等）。一创造者是身份和学生一同进入教学情境中去。在这有声的环境氛围中，加强培养学生的审美感受，无形中提高学生审美意识，培养学生的感受美，认识美的兴趣。例如，三年级《纸版画欣赏》一课中，特意选了几张套色纸版画，给学生欣赏，并且讲明这是上一届同学的作品，起先，在欣赏时，学生们发出了感叹：比书本上的都好，最后，学生会想：上一届同学都做得这么好，相信我能做得更好，下课时，再问学生：你们制作的纸版画能超过他们吗？学生能毫不犹豫地回答：“能”。 看了解放前后的两个不同的三毛。问：你有什么想法？学生通过想象，了解了解放前的种种阴暗面，歌颂了解放后，人民翻身当主人的新生活，通过想象，使同学们更珍惜今天的幸福生活。抓住想象这一点，使审美教育得到了提高。艺术总是来源于生活的，每件艺术作品都有它存在的必要性，但每件艺术作品又有其地域性、民族性和独特性。从形式到内容又有其个性魅力。例如《非洲雕刻》一课：学生看到这些艺术品时立即产生了这样的疑问：“为什么非洲人喜欢选用黑乎乎的木材雕刻？”“为什么好多人像都是裸体的？”“每个人身上都有许多装饰品”……我并没有直接针对这些问题解答讲解，而是播放课件，带领学生看看非洲是什么样，有什么，非洲人是怎样生活，一两分钟的短片让学生踏上了非洲大陆，走进非洲热带丛林，原来非洲热带雨林茂盛，有着丰富的木材资源；气候炎热，当然就穿得少；他们装饰品都是动物的牙齿、骨头什么的，象征着他们的猎物多少，是不是个好猎手……，学生用看到的信息对他们自己的疑问进行了猜测性地解答，我在总结时对他们的答案和方法进行了肯定，而他们也在直观欣赏和讨论中融入了非洲的世界，从而对一个全然陌生的艺术形式产生了一定的审美认同。能发现原来世界很大，并不是只有我们的审美标准的，应该尊重理解其他民族的审美趣味。
　　 二、多种感官体验，感受艺术魅力
　　鼓励质疑，议论明理，让学生在懂知的获得，来辨明是非、善恶、美丑，以达到美化和陶冶学生的心灵目的在美术作品的欣赏中视觉器官发挥着重要的审美功能，但仅仅从视觉感知经验出发是远远不够的，恰当的辅以其他感官，如听觉、触觉，调动学生已有的生活经验等等，能有效地调动学生感知美的兴趣，加深对审美对象的感知体验，增强学生视觉审美感受能力。如：低年级的小朋友认识线条，在了解绘画中线条之前，我让学生先摸摸生活中真实的线：毛线、铁丝、麻绳……，听听音乐、找找曲调的线条……，看看柳枝、小雨、彩虹，自然中的线条……强化了学生对线的视觉感知。
　　三、大胆开拓，让学生在实践的过程中创造美
　　审美教学不光是培养学生感受美。更重要的是提高学生创造美的能力。美是社会的产物，“劳动创造了美。”美的创造并不是什么高不可攀的事，只要不断的实践，大胆开拓，增加创造美。如：在绘画，不只是要善于观察学生点滴。鼓励学生参与。大胆开拓，想象，树立自信心，不要刺激挖苦学生乃至于刺伤学生的进取心，就是有些画画的不好，也要冷静的
　　所以培养与提高小学生的审美能力这是义务教育中学美术大纲的教学目的与要求之一。通过美术创作、美术鉴赏的学习，不仅可以提高学生的美术基础史论水平及应用知识的能力，培养学生以审美的特殊之眼去感知，以审美联系去想象，产生丰富的情感，用感悟的心去理解，引发联想和想象，最终迸发出创造思维。还可以提高学生的文化素质、丰富学生的生活经验、陶冶学生的性情及加强学生的审美能力。