摘 要：“日行一善”教育活动要求学生“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，不断引导学生从身边的小事做起，逐步培养他们“乐于助人、关爱他人”的良好行为习惯。近年来，我们把传统文化和社会主义核心价值观融入学校德育工作中，提出了“至善”的德育理念，明确了以“向善养德、至善行动”为实施载体，着力打造“至善”德育特色，不断引导学生每天坚持自省，每日积累善言，坚持行善从小事做起、从自己做起、从身边的一点一滴做起，让“至善”文化融入学生的日常生活和学习中，从而使学校形成“存善心、说善言、行善举”的良好文化氛围。
　　关键词：善;至善少年;主题活动
　　中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0089-02
　　善良一词出自《礼记》，《礼记·学记》有云：“发虑
　　宪，求善良……”而用今日的思想来解读，善良便是宅心仁厚、心地纯洁、待人为善的意思。善良是一种高尚而无价的品格情操，一个人必须具备的高尚品质。古今中外，不乏一些善良的人。无私奉献的雷锋、割肝救子的“暴走妈妈”、在中国大山支教的德国青年卢安克……不论何时何地，不论是哪个种族，我们都能看到善良的影子。善良，从来都没有固定的界限，它可能诞生在亲情中，也可能诞生在友情中，甚至潜伏在陌生人中。善良的人总是那么令人温暖。
　　开展小学德育，打造日积小善主题活动，引导学生争做善良少年，这对培养学生的善良品格与情操有着重要的意义。同时，开展小学德育也是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的关键，值得我们重视。
　　一、润物无声，唤醒心中的善
　　教育的艺术在于激励和唤醒。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，“润物无声”，让我们在心田里种下“善”的种子，真正关注学生的发展。善良是一个人内在的品质，与生俱来，但是，并非所有的人都能挖掘出内心中的善。例如，新闻报道的那些青少年犯罪的案例，正是因为他们缺乏对“善”的理解，缺乏对“善”的正视，以至于“善”被深埋在内心的某个角落里。唤醒学生内心中的善良，这是开展主题活动的主要前提。不过，单纯的理论讲述还远远无法取得预期的效果，我们还需要以一些现实案例为诱因。
　　【案例一：家园小卫士】
　　小明（化名）只是一名普通的六年级小学生，但是他却有着其他人不具备的品质，那就是乐于助人、待人为善。在一次跟踪调查中，记者惊讶地发现小明总是会在空闲之余清理生活小区附近的垃圾，不论是废纸、饮料瓶，还是食物的包装袋，他都会细心地将其投放在垃圾桶里。而且，他还自发地制作了垃圾投放箱，以方便他人投放垃圾。当记者询问他为何要这样做的时候，小明只是单纯地说了一句：“我希望身边干干净净的，这样我看着开心，他人也开心！”虽然他的这个举动赢得了众多喝彩，但是小明却始终认为：“我生活在这里，所以这是我的分内之事！”
　　【案例二：做朋友的“腿”】
　　小东（化名）有一个独特的朋友，这位朋友天生残疾，腿脚不便。因此，小东总是自觉地担当朋友的“腿”，不但送朋友去上学，还会抽出很多的时间帮助朋友补课。殊不知，小东也仅仅是一名小学生，和这位所谓的朋友生活在同一个班级中。朋友的父母对小东表示感激，但是小东却认为“他是我的朋友，我有责任为他做这些。”
　　上述两个案例，一个是为了身边的卫生环境，一个是为了朋友。不论出发点是什么，两位小主人翁都真实地展现了善良的光辉。当我们给学生展示了案例之后，可以带着学生思考“是什么精神促使他们如此去做？如果他们不曾有这样的善举，那么生活又会变成什么样子？”学生表示：“小明身边的环境会变差，附近会多出许多的垃圾”“小东的朋友上学和放学要比之前困难许多，而且学习成绩还会落下”，由此让学生在思考和回答中逐渐明白善良所衍生出的美好结果，从而唤醒他们内心的善！
　　二、身体力行，展现心中的“善”
　　隔岸观火远远不如身临其境来得真实。“日行一善”就是引导学生在平时生活中“身体力行”，通过自身的实际行动培养和教育学生向善、从善、行善的心理品质，要充满爱心、拥有孝心、富有同情心、具有感恩之心等。 “日行一善”就是要培养和教育学生语言文明，会恰当使用礼貌用语，懂得“一句好话暖人心”的朴素道理，要会安慰人、会鼓励人、会理解人等，不断送给他人温馨与祝福。我们在培养学生的“善”时，应该为学生提供更多真实的体验情境，让他们从现实的角度出发了解何为善。同时，这也符合本次研究课题——“日积小善、日行一善”。
　　【活动一：我为园区增点绿】
　　活动地点：校园。
　　活动时间：周五下午。
　　活动内容：无差别扫除，关爱校园卫生，关爱绿化事业。
　　善良是一種行为，它包含多个方向。热爱生活、热爱卫生，懂得保护自己的家园，这也是一种善举。而且，往往是一些小的善举，更容易催发学生内心中的善。故此，活动初期，我安排学生巡视校园，观察校园中是否存在影响卫生环境的行为，例如甬路上的废纸、食品包装袋，又或者是树木和墙角下方的垃圾等。然后，我鼓励学生自发组织大扫除活动，将这些垃圾进行一一清理，还给园区一片绿色。当然，活动也可从校园辐射到班级内部，引导学生自觉地维护班级卫生。
　　另外，我还制作了“善举记录册”，观察每一位学生在平日生活中的行为习惯。例如，有的学生可以自觉地准备垃圾袋，将垃圾存放在其中。有的学生可以自觉地帮助其他同学打扫卫生，并帮忙丢放，这同样是一种善举。随着活动不断推进，学生的体验越来越深入。最后，我们可以引导学生撰写体验心得，让他们说说自己对善的想法和理解，由此凸显他们内心的善。
　　【活动二：我为生活伸把手】 　　活动地点：不限。
　　活动时间：不限。
　　活动内容：任何与善举有关的小行动，可以是扶老人过马路，也可以是给环卫工人送水，又或者是帮助生活小区的保洁人员打扫卫生。
　　在开展活动初期，我要求每一位学生给自己准备一个记录册，详细地记录自己做了什么以及地点和时间。例如，东东（化名）在校门口保安繁忙的时候，给对方买了矿泉水，并亲自送到了保安叔叔的手中;小红（化名）在看到小区保洁阿姨擦洗楼道的时候，自觉地为阿姨递了毛巾，同时还帮助阿姨擦拭了某个楼层的楼道。起初，我发现有的学生只是为了完成活动，但时间一久，我发现很多学生都从被动地完成活动逐渐变成了主动去做。于是，我试探性地询问他们原因，以下为学生的回答。
　　学生1：因为每次我幫助他们的时候，他们都会说谢谢。当然，我并不是为了要这句话，但是这句话却让我觉得很开心、很温暖。
　　学生2：如果我帮助了他，他也会帮助别人的，别人也会帮助我。这样的社会多么和谐，多么温暖呢！
　　学生3：……
　　虽然在这些善举中，大家没有获得实质性的回报，但是学生却感受到了快乐。其实，这正是善良的神奇之处！自大家奉献了自己的一分力量后，很多学生表示“我似乎找到了自己的价值，”“原来被他人需要是这么快乐的一件事情”，由此让学生意识到善良不仅是一份情感，更是自我价值的实现。
　　三、三省吾身，感悟心中的善
　　“日行一善”就是要求全校学生都从我做起，从现在做起，从身边小事做起，每天力所能及地坚持做一件好事，在这个过程中逐步感受赠人玫瑰手有余香的快乐，从而使自己的人生价值得以升华。展开“日行一善”小活动的同时，我们还要组织学生互动讨论，让他们在思索和总结中“三省吾身”，懂得何为真正的善。例如，有的学生认为自己和某个同学关系非常好，所以就应该把作业借给他抄。如果反对，则是不善良。然而，这种所谓的善恰恰是一种恶。善良的同学反而会提醒他，要用自己的能力完成作业，哪怕是得出错误的答案，也证明自己努力过了。只有了解自己的短处才能真正地成长。不过，在具体的讨论中，我们同样要给学生呈现一些情境，以此让他们在戏剧般的冲突中逐渐深入地感悟心中的善。
　　【情境：我很善良！】
　　小刚（化名）始终认为自己是一个善良的人，所以什么事都帮助对方。比如，帮助同学写作业，帮助同学买东西，甚至是帮助同学打扫卫生……然而，大家并未因此感激他，相反，都觉得他是一个“小傻子”。
　　看完情境，我引导学生思考：何为真正的善，并让大家畅所欲言。
　　学生1：上述情境看似是在帮助同学，实则是在害同学。帮助同学写作业，这本来就是错误的，因为作业是每一位学生的分内之事。案例中的行为只能说是“作弊”！
　　学生2：为什么要帮助同学买东西，就因为对方懒惰不愿意出门吗？每个人都应该自立，如果真的想帮助对方的话，应该告诉对方“自己动手”，而不是没底线地任何事都帮助！
　　亲力亲为的实践、耳濡目染的熏陶和相互之间的感染，学生在心中将逐渐形成一个正确的做人标准，养成乐于做好事，常想做善事，助人为乐的优秀品质，最终成为一个有道德、有修养、有品位、有社会责任感的人。通过这些微不足道的好事，学生展示了自己的闪光点和求真向善的美德，诠释着“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的善的真谛。
　　总之，“日行一善”的目的并不是完成任务，而是让学生在积累善举的过程中体会到助人为乐、关爱他人的快乐，从而帮助他们树立起正确的价值观念，成为一名善良的人。另外，善良品格的形成是一个循序渐进的过程，且离不开家人的帮扶与教育，因此，我们要积极发动家长的力量，让他们参与其中，让学生更全面地感受善良的光辉。
　　[参考文献]
　　[1]石 义.培养幼儿善良的情感[J].读写算：教育导刊，2015（1）：86.
　　[2]北辰冰冰.善良是一种不动声色的温柔[J].做人与处世，2019（9）.
　　作者简介：汪小美（1979— ），中小学一级教师，本科。