《李将军列传》是苏教版选读教材《史记》中的一篇自读篇目，有趣的是大家几乎都把它作为讲读篇目处理，这也不难理解，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”李广的英武神勇的形象早已深种在人们的心中：“冯唐易老，李广难封。”又使多少命途多舛的人流下同情之泪：更何况，这篇文章故事性强，容易引发学生的兴趣。但在处理文本内容时，更多的人喜欢探讨“李广之死”，而对李广“斩杀霸陵尉”这一情节轻轻带过。“于无疑处有疑”，要想培养学生深度学习的思维，必须引导学生在看似无疑的地方引导他们深入思考。
　　请看《李将军列传》中“斩杀霸陵尉”：
　　“顷之，家居数岁。广家与故颍阴侯孙屏野居蓝田南山中射猎。尝夜从一骑出，从人田间饮。还至霸陵亭，霸陵尉醉，呵止广。广骑曰：“故李将军。”尉曰：“今将军尚不得夜行，何乃故尔！”止广宿亭下。居无何，匈奴入杀辽西太守，败韩将军，韩将军后徙右北平。于是天子乃召拜广为右北平太守。广即请霸陵尉与俱，至军而斩之。”
　　“李广为何要斩杀霸陵尉？”师抛出问题。
　　“说明李广小心眼，心胸狭窄。”A生脱口而出。
　　“说明李广的任侠气，大丈夫生于天地间，有恩必涌泉相报，有仇也是睚眦必报。我欣赏李广的这一举动。”B生说。
　　“我不同意B生的观点。汉代地方官吏考课非常严格，禁止夜行当然是霸陵尉的职责，就是小小的亭长也有职责的。这件事李广自己本身就有责任，他违反了当时宵禁的规定。”一生说。
　　“我也不同意B生的观点。‘至则而斩之’，霸陵尉连吭一声的机会都没有，我替霸陵尉叫屈。我觉得李广是公报私仇。”
　　“李广就不怕失掉人心，这简直是诱杀。这样会人人自危的，‘广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。’我简直怀疑李广爱兵如子的真实性。”
　　师补充（投影）：明人董份认为：“李广不能忘一尉之小憾，乃知功名不成，非特杀降也，亦浅中少大度耳，其不侯故宜。”
　　王漱石日韩安国坐法抵罪，蒙狱吏田甲辱之，后安国为梁内史，台南家因肉袒谢，安国本善遇之，安国之器重于李广达矣。
　　认同A生观点的同学一下子兴奋起来，觉得老师都站在他们这一边.还帮他们提供新的依据，他们稳操胜券。不料，C生的一个问题，又激起了新的波澜。
　　“我还是不认同A生的观点。老师补充的两则材料也仅是一家之言。从全文看，司马迁对李广抱着赞美、同情的态度，本列传的篇目是《李将军列传》而不是《李广列传》，而别的篇目往往是直呼其名如《廉颇蔺相如列传》。而文末的太史公论赞。桃李不言，下自成蹊更可以看出司马迁对李广的敬仰之情。如果像A生认为的是表现李广的心胸狭隘，不就自相矛盾了吗？
　　“‘爱不虚美，恶不毁功’，这不正体现了司马迁的‘实录’精神吗？’一生加以反驳。
　　“我看我们要仔细地再思考这一问题，‘霸陵尉醉，呵止广’。请大家注意，霸陵尉是在‘醉’的状态下，呵止李广的。这个‘醉’说明霸陵尉执法时自己并不是很清醒，霸陵尉本人并不能做到义正严词。这是不是司马迁用‘春秋笔法’在写李广，主要用意并不是体现李广自身的弱点或缺陷？”又有一生提出自己的看法。
　　一生举手。“老师，我们刚才的讨论仅仅止于对李广性格的分析，对李广这一举动的背后的原因，我们思考得不够。”
　　师表示认同，并提醒学生在文本中找依据。
　　“‘呵止广’，从‘呵’中可以看出霸陵尉的态度蛮横，难怪李广会觉得自尊受伤。”
　　～今将军尚不得夜行，何乃故尔r斥责的语气里是赤裸裸的看不起，是对李广人生底线的挑衅。李广已经够悲催了，好容易从匈奴人手里死里逃生，却被判为‘当斩，赎为庶人’，一个本当横戈跃马，痛饮匈奴血的人现在只能在乡间和人喝喝酒。一个‘故’字戳中了李广心里的痛。”
　　“人走茶凉，‘故’字太伤人。虽说霸陵尉处于酒醉的状态，但酒后吐真言，見真情。如果霸陵尉不醉，也许措词会委婉些，但骨子里对李广的鄙夷轻视不会变。”
　　师引导深入：曾立下赫赫战功的李广为什么得不到霸陵尉的尊敬？
　　“社会炎凉，只有身居高位者才有人尊敬。”
　　“司马迁在《报任安书》中说过‘且负下未易居，下流多谤议’，我觉得李广的处境跟当时司马迁的处境有点像，都是有罪之人，地位低下。”
　　“当时裙带之风盛行，卫青、霍去病都跟皇后卫子夫有关系，而且卫青、霍去病有私心，把立功的机会留给自己人，且汉武帝也不是很相信李广，说李广是‘数奇之命’，暗中告诫卫青、霍去病不要重用李广。可见，这不是靠才能打拼的社会。”
　　师总结：李广在斩杀霸陵尉后，立刻上书自陈谢罪。尽管汉武帝认为他无需“免冠徒跣，稽颡请罪”，且是将军立威的一种方式（《汉书·传·李广苏建传》），但其实汉武帝心中是有芥蒂的，试想，一个有罪之人，给你一个机会，结果你做的第一件事却是公报私仇，换谁都会有想法。另外，透过这件事，我们多多少少可以看出李广过于直率，不计后果，泄私-愤，的确不够光明磊落，所以有不少人认为李广心胸狭窄、没有气度，甚至于认为这也是他终身难于封侯的原因之一。可是，如果细细咀嚼，李广斩杀霸陵尉这一举动，我们会发现，霸陵尉之所以不可原谅，是因为霸陵尉嚣张的背后是整个凉薄的世道，是一个任人唯亲，不能举贤授能的时代。所以李广杀霸陵尉杀得干脆，司马迁写李广杀霸陵尉写得利落。李广发泄的不是对某一个人的不满，而是对整个社会不公不平不正的愤懑，司马迁又何尝不是借他人的酒杯来浇自己心中的块垒，正如他在《太史公自序》中写道“此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者”。在他的笔下，李广的遭际命运如此让人同情叹惜，又何尝不是对自己人生的一声长叹？
　　这一节课的特点是学生真正动起来了，而且学生的思维能够由表及里，由浅入深，一步一步地深入下去，由对李广性格粗浅的理解到对李广内心世界的挖掘，以及联系到当时的时代背景，甚至于抓住司马迁倾注于李广身上的情感，对《史记》中的“春秋笔法”有了更深入的了解。课”为主的教育信息化的思考与实践浪潮。然而，经过几年的研究涌现出种种问题。究其原因是微课研发和学科知识特点拿捏不准，未能有效地研发出系列学科微课，从而出现了微课呈现知识碎片化、浅层化的态势。