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◆摘 要：数学阅读是学生根据以往的学习经验和知识累积，通过数学阅读的材料，了解数学意义和数学方法的一种学习方式，它可以引导学生收集信息，发展数学思维，了解数学语言，从而更好的学习相关的数学知识。此次论文主要探讨的是小学数学阅读能力的理解与培养。
◆关键词：小学数学；阅读能力；理解；培养
良好的数学阅读能力，是学习数学知识，提升解题效率的关键。通常情况下，学生在解题时，计算题目的正确率较高，但是，一旦出现一些判断题或者实践题，学生都会因为无法正确理解题意，从而解答错误。所以，关于阅读能力的培养，不应当局限于语文和英语等学科，还需要根据数学课程的内容，进行数学阅读能力的培养。
一、创设数学阅读情境，提高学生的阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的引导老师，从学生的兴趣出发，让学生认识到数学知识的学习乐趣，以此提高学生的学习效率。数学是一门内容较多，思维性要求较强的学科，对学生而言，学习具有一定的难度。所以，教师可以借助一些现代化的教学方法，通过创设阅读教学情境，让学生深入其中，主动阅读，以此培养学生的阅读兴趣。比如，在进行数学教学时，教师可以通过讲述高斯的故事，可以阐述曾经一个简单的故事，作为阅读情境的创设，如：某一天，高斯的老师布置了一道题目，1+2+3+4……+100=？这时，教师可以让学生也计算一下这个算式。有的学生直接根据步骤，一步一步加起来。有的学生认为算不出来。这时，教师继续讲述高斯解答这个题目的过程：首先，高斯仔细观察这个算式，得知1-100相加，每一个相加的算式，都是以两个数相加得到，那么，1-100的相加相当于有50个算式。然后，又分析到首位数字和末端数字相加所得到的结果都为101，如1+100=101，2+99=101……50+51=101；总共有50个算式，因此，最终算出结果为50×101=5050。通过这样的方式，既可以让学生了解阅读学习的重要性，也能够从中掌握一定的学习技巧，从而提高数学学习效率。
二、加强数学阅读方法的引导，提高课堂教学效率
小学数学的教学内容主要包含数学概念，性质，运算法则，计算公式，应用题等等。一般关于数学阅读的方法教学，主要包含以下几种：第一，通过阅读理解数学本质。比如，在公因数只有1的两个数是互质数的学习中，关于有和只有的理解是不一样的，如公因数有1的两个数是互质数，也就是说任何两个数的公因数都包含1，那么，任何两个数都是互质数。这样理解，就会出现偏差。所以，在这个性质中，如果用只有这个词进行定义，就可以正确了解到数学真正的基本含义。第二，通过标注的方式，提高学生的阅读理解能力。在具体的教学过程中，教师可以结合一些实际的生活例子，如某工厂需要做960套服装，已经开工8天，每天制作了70套服装，剩下的服装需要在4天完成，请问每天平均需要做多少套服装？在解题过程中，教师可以让学生利用标注的方式，如已经做了8天，每一天做70套服装，那么，这8天总共做了8X70=560套，而总共需要做960套，所以，还剩下960-560=400套，而这400套需要在4天完成，那么，说明每一天至少需要完成100套。通过这样层层标注的方式，将复杂的数学问题简单化，让学生思路更加清晰，以此更好的解答问题。3.通过分析关键词，理解题目含义。在数学课程教学中，有些学生计算能力较强，但是，解答应用题的能力却较差，主要在于学生对题目含义的理解不够透彻。如这样一道应用题：A车间前三天每天生产15个零件，而B车间前两天各生产16个零件，请问：B车间第三天至少生产多少个零件，才能够超过A车间？这时，很多学生之所以会解答错误，就是对题目中一些关键词理解错误，如至少，各生产和才能超过等。总之，数学阅读对学生学习数学知识和解答数学问题，有着重要的影响，所以，在日常教学过程中，教师应当合理引导学生，阅读数学文本，详细理解其中的蕴意，从而更好的学习相关的数学知识。
三、搭建学生自主阅读学习平台，提高学生的阅读素养
在讲解数学例题过程中，一般都是由教师独自阅读和讲解，进行题目的剖析和解答。这时，教师可以转换角色，让学生阅读题目，试着分析题目中的每一句话，抓住题目关键词，理解题目的含义，从而解答题目中的问题。比如，初期阅读时，教师可以引导学生进行阅读，示范如何解读题目含义，引导他们掌握阅读的技巧。当学生掌握基本的阅读能力和理解能力之后，给予学生足够的空间，让学生进行自主阅读，懂得如何抓住题目关键词，分析数与数之间的关系。
四、结语
综上所述，在小学数学课程教学中，除了让学生掌握一定的数学思维能力以外，更加需要注重的是学生数学阅读能力的培养，为后期的数学知识学习打下良好的基础。所以，必须要将其作为课堂教学任务的一部分，加强重视，给予学生足够的空间和时间，学习并掌握这一项学习技能。
參考文献
[1]李凤玲.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2019，（01）：167.
[2]杨洪涛.基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J].当代教研论丛，2018，（11）：3+5.
[3]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J].科学咨询（教育科研），2017，（05）：38-39.
[4]叶春莲.刍议小学生数学阅读能力培养策略[J].福建教育学院学报，2016，（09）：50-51.
[5]徐平平.成才视野下小学生数学阅读能力培养的策略[J].成才之路，2014，（12）：33.
◆关键词：小学数学；阅读能力；理解；培养
良好的数学阅读能力，是学习数学知识，提升解题效率的关键。通常情况下，学生在解题时，计算题目的正确率较高，但是，一旦出现一些判断题或者实践题，学生都会因为无法正确理解题意，从而解答错误。所以，关于阅读能力的培养，不应当局限于语文和英语等学科，还需要根据数学课程的内容，进行数学阅读能力的培养。
一、创设数学阅读情境，提高学生的阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的引导老师，从学生的兴趣出发，让学生认识到数学知识的学习乐趣，以此提高学生的学习效率。数学是一门内容较多，思维性要求较强的学科，对学生而言，学习具有一定的难度。所以，教师可以借助一些现代化的教学方法，通过创设阅读教学情境，让学生深入其中，主动阅读，以此培养学生的阅读兴趣。比如，在进行数学教学时，教师可以通过讲述高斯的故事，可以阐述曾经一个简单的故事，作为阅读情境的创设，如：某一天，高斯的老师布置了一道题目，1+2+3+4……+100=？这时，教师可以让学生也计算一下这个算式。有的学生直接根据步骤，一步一步加起来。有的学生认为算不出来。这时，教师继续讲述高斯解答这个题目的过程：首先，高斯仔细观察这个算式，得知1-100相加，每一个相加的算式，都是以两个数相加得到，那么，1-100的相加相当于有50个算式。然后，又分析到首位数字和末端数字相加所得到的结果都为101，如1+100=101，2+99=101……50+51=101；总共有50个算式，因此，最终算出结果为50×101=5050。通过这样的方式，既可以让学生了解阅读学习的重要性，也能够从中掌握一定的学习技巧，从而提高数学学习效率。
二、加强数学阅读方法的引导，提高课堂教学效率
小学数学的教学内容主要包含数学概念，性质，运算法则，计算公式，应用题等等。一般关于数学阅读的方法教学，主要包含以下几种：第一，通过阅读理解数学本质。比如，在公因数只有1的两个数是互质数的学习中，关于有和只有的理解是不一样的，如公因数有1的两个数是互质数，也就是说任何两个数的公因数都包含1，那么，任何两个数都是互质数。这样理解，就会出现偏差。所以，在这个性质中，如果用只有这个词进行定义，就可以正确了解到数学真正的基本含义。第二，通过标注的方式，提高学生的阅读理解能力。在具体的教学过程中，教师可以结合一些实际的生活例子，如某工厂需要做960套服装，已经开工8天，每天制作了70套服装，剩下的服装需要在4天完成，请问每天平均需要做多少套服装？在解题过程中，教师可以让学生利用标注的方式，如已经做了8天，每一天做70套服装，那么，这8天总共做了8X70=560套，而总共需要做960套，所以，还剩下960-560=400套，而这400套需要在4天完成，那么，说明每一天至少需要完成100套。通过这样层层标注的方式，将复杂的数学问题简单化，让学生思路更加清晰，以此更好的解答问题。3.通过分析关键词，理解题目含义。在数学课程教学中，有些学生计算能力较强，但是，解答应用题的能力却较差，主要在于学生对题目含义的理解不够透彻。如这样一道应用题：A车间前三天每天生产15个零件，而B车间前两天各生产16个零件，请问：B车间第三天至少生产多少个零件，才能够超过A车间？这时，很多学生之所以会解答错误，就是对题目中一些关键词理解错误，如至少，各生产和才能超过等。总之，数学阅读对学生学习数学知识和解答数学问题，有着重要的影响，所以，在日常教学过程中，教师应当合理引导学生，阅读数学文本，详细理解其中的蕴意，从而更好的学习相关的数学知识。
三、搭建学生自主阅读学习平台，提高学生的阅读素养
在讲解数学例题过程中，一般都是由教师独自阅读和讲解，进行题目的剖析和解答。这时，教师可以转换角色，让学生阅读题目，试着分析题目中的每一句话，抓住题目关键词，理解题目的含义，从而解答题目中的问题。比如，初期阅读时，教师可以引导学生进行阅读，示范如何解读题目含义，引导他们掌握阅读的技巧。当学生掌握基本的阅读能力和理解能力之后，给予学生足够的空间，让学生进行自主阅读，懂得如何抓住题目关键词，分析数与数之间的关系。
四、结语
综上所述，在小学数学课程教学中，除了让学生掌握一定的数学思维能力以外，更加需要注重的是学生数学阅读能力的培养，为后期的数学知识学习打下良好的基础。所以，必须要将其作为课堂教学任务的一部分，加强重视，给予学生足够的空间和时间，学习并掌握这一项学习技能。
參考文献
[1]李凤玲.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2019，（01）：167.
[2]杨洪涛.基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J].当代教研论丛，2018，（11）：3+5.
[3]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J].科学咨询（教育科研），2017，（05）：38-39.
[4]叶春莲.刍议小学生数学阅读能力培养策略[J].福建教育学院学报，2016，（09）：50-51.
[5]徐平平.成才视野下小学生数学阅读能力培养的策略[J].成才之路，2014，（12）：33.