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◆摘 要：高中生物课程是高中生的必考课程，对于高中生的发展有着重要的影响。然而，生物课程中涉及到的知识比较多，并且知识点比较零碎，这就导致高中生学习生物的效率很低。针对这种情况，我们可以将思维导图应用在高中生物课程的教学中，将生物课程中的知识点系统化，从而提高高中生的学习效率。
◆关键词：思维导图；高中生物；教学；应用
将思维导图应用在高中生物课程中，能够将生物课程中的知识形象直观地展示在高中生的面前，有利于提高高中生学习生物课程的效率。所以，高中生物教师要结合课程的具体情况，在教学中合理的使用思维导图，提高生物课程教学的条理性，从而提高生物课堂的教学质量。
一、将思维导图应用在高中生物教学中的重要性
在传统的教学方式下，大部分的生物教师在备课的时候，会针对课程的内容构建出相应的知识体系，然后再在课堂上对学生进行系统的教学。所以，学生在课堂上能够直接从教师那里接受到完整的课程知识体系，久而久之，就会使学生对教师产生依赖的心理，失去自主学习的意识，不利于学生的发展。将思维导图应用在高中生物课程中，在课堂上，让学生对课程的内容进行分析总结，然后通过使用思维导图将课程的内容构建成一个完整的知识体系，提高了学生的课堂地位，让学生从被动的接受知识变为主动的探索知识，激发了学生学习的积极性，不仅能够提高学生自主学习的能力，还培养了学生的逻辑思维能力，对于学生的人生发展有着积极的作用。
二、将思维导图应用在高中生物课堂中的策略
（一）使用思维导图的方式对课堂内容做笔记
我们知道，高中生物课程涉及到的内容有很多，并且知识点比较零散，所以，在高中生物课程的教学中，学生们做笔记是很有必要的。在以往的教学中，学生只是将教师讲解的重点内容罗列到了笔记本上，笔记没有足够的逻辑性和条理性，这就导致学生在复习生物课程的时候不能够充分将自己的笔记的作用发挥出来。因此，高中生物教师在教学的过程中，要培养学生使用思维导图做笔记的意识，对学生进行正确的指导，必要时为学生进行思维导图做笔记的示范，从而使学生能够在做笔记的时候正确的使用思维导图，提高学生笔记的逻辑性和条理性，为学生的复习提供方便。例如：在讲解高中生物中《细胞的增殖》这一课程的时候，高中生物教师让学生们通过使用思维导图将细胞分裂的过程按照前期，中期，后期，末期的时间顺序记录到笔记本中。通过使用思维导图将细胞的分裂过程记录到笔记本中，使细胞分裂过程更加具有条理性，能够加深学生对课程内容的理解，提高学生对课程内容的掌握程度，并且，学生在日后复习课程的时候，能够通过笔记中的思维导图快速的回忆起课程的内容，提高学生的复习效率。
（二）使用思维导图在课堂上对生物课程内容进行讨论
在目前的生物课程的教学中，教师为了提高学生学习的主动性，会让学生在课堂上对生物课程的内容进行讨论。但是据我们观察发现，学生们在对课程进行分组讨论的过程中存在着一些问题，降低了小组合作学习的效率。例如：学生在课堂上对课程内容进行讨论的时候缺乏条理性，并且不能对自己讨论出来的内容进行总结归纳，在讨论结束后不能够得到一个很好的讨论结果，从而影响到小组合作学习的效率和质量。针对这种情况，高中生物教师可以将思维导图应用在学生的讨论中，让学生根据思维导图对课程的内容展开讨论，让学生通过使用思维导图对课程的内容进行自主的探究，从而使学生的学习更具有逻辑性，提高学生的学习效率。例如：在教学《光合作用》这一课程的时候，高中生物教师让学生们根据思维导图对光合作用进行讨论，并且将讨论结果填写到思维导图上。在这种方式下，学生通过使用思维导图能够对课程的内容进行有条理的讨论，能够快速的将课程中的重点知识总结出来，提高了学生的学习效率。此外，学生通过使用思维导图对课程的内容进行自主的学习，能提高学生的自主学习能力，对于学生的逻辑思维能力的培养有著积极的作用。
（三）使用思维导图对课程的内容进行复习
高中生物教师为了提高学生的考试成绩，往往在考试前会带领学生对生物课程进行复习。在复习的过程中，教师可以让学生使用思维导图对课程的内容进行总结。例如：在对课程《细胞的物质输入和输出》进行复习的时候，高中生物教师让学生根据本章节的内容画出思维导图，使学生建立一个完善的知识体系结构，方便学生复习。
三、结束语
对思维导图在高中生物课程教学中的应用进行研究分析，有利于提高学生的综合素质，从而使学生实现全面的发展。所以，我们要充分的了解思维导图，意识到将思维导图应用到生物课程教学中的重要性，不断的对自己的教学方案进行调整，从而充分的发挥出思维导图在高中生物课程教学中的有效性。
参考文献
[1]高晓余.思维导图在高中生物教学中的应用探究[J].中学教学参考，2018（05）.
[2]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2016（30）.
[3]任梦然，夏晓烨.例析思维导图在高中生物教学中的应用[J].教育实践与研究，2013（10）.
◆关键词：思维导图；高中生物；教学；应用
将思维导图应用在高中生物课程中，能够将生物课程中的知识形象直观地展示在高中生的面前，有利于提高高中生学习生物课程的效率。所以，高中生物教师要结合课程的具体情况，在教学中合理的使用思维导图，提高生物课程教学的条理性，从而提高生物课堂的教学质量。
一、将思维导图应用在高中生物教学中的重要性
在传统的教学方式下，大部分的生物教师在备课的时候，会针对课程的内容构建出相应的知识体系，然后再在课堂上对学生进行系统的教学。所以，学生在课堂上能够直接从教师那里接受到完整的课程知识体系，久而久之，就会使学生对教师产生依赖的心理，失去自主学习的意识，不利于学生的发展。将思维导图应用在高中生物课程中，在课堂上，让学生对课程的内容进行分析总结，然后通过使用思维导图将课程的内容构建成一个完整的知识体系，提高了学生的课堂地位，让学生从被动的接受知识变为主动的探索知识，激发了学生学习的积极性，不仅能够提高学生自主学习的能力，还培养了学生的逻辑思维能力，对于学生的人生发展有着积极的作用。
二、将思维导图应用在高中生物课堂中的策略
（一）使用思维导图的方式对课堂内容做笔记
我们知道，高中生物课程涉及到的内容有很多，并且知识点比较零散，所以，在高中生物课程的教学中，学生们做笔记是很有必要的。在以往的教学中，学生只是将教师讲解的重点内容罗列到了笔记本上，笔记没有足够的逻辑性和条理性，这就导致学生在复习生物课程的时候不能够充分将自己的笔记的作用发挥出来。因此，高中生物教师在教学的过程中，要培养学生使用思维导图做笔记的意识，对学生进行正确的指导，必要时为学生进行思维导图做笔记的示范，从而使学生能够在做笔记的时候正确的使用思维导图，提高学生笔记的逻辑性和条理性，为学生的复习提供方便。例如：在讲解高中生物中《细胞的增殖》这一课程的时候，高中生物教师让学生们通过使用思维导图将细胞分裂的过程按照前期，中期，后期，末期的时间顺序记录到笔记本中。通过使用思维导图将细胞的分裂过程记录到笔记本中，使细胞分裂过程更加具有条理性，能够加深学生对课程内容的理解，提高学生对课程内容的掌握程度，并且，学生在日后复习课程的时候，能够通过笔记中的思维导图快速的回忆起课程的内容，提高学生的复习效率。
（二）使用思维导图在课堂上对生物课程内容进行讨论
在目前的生物课程的教学中，教师为了提高学生学习的主动性，会让学生在课堂上对生物课程的内容进行讨论。但是据我们观察发现，学生们在对课程进行分组讨论的过程中存在着一些问题，降低了小组合作学习的效率。例如：学生在课堂上对课程内容进行讨论的时候缺乏条理性，并且不能对自己讨论出来的内容进行总结归纳，在讨论结束后不能够得到一个很好的讨论结果，从而影响到小组合作学习的效率和质量。针对这种情况，高中生物教师可以将思维导图应用在学生的讨论中，让学生根据思维导图对课程的内容展开讨论，让学生通过使用思维导图对课程的内容进行自主的探究，从而使学生的学习更具有逻辑性，提高学生的学习效率。例如：在教学《光合作用》这一课程的时候，高中生物教师让学生们根据思维导图对光合作用进行讨论，并且将讨论结果填写到思维导图上。在这种方式下，学生通过使用思维导图能够对课程的内容进行有条理的讨论，能够快速的将课程中的重点知识总结出来，提高了学生的学习效率。此外，学生通过使用思维导图对课程的内容进行自主的学习，能提高学生的自主学习能力，对于学生的逻辑思维能力的培养有著积极的作用。
（三）使用思维导图对课程的内容进行复习
高中生物教师为了提高学生的考试成绩，往往在考试前会带领学生对生物课程进行复习。在复习的过程中，教师可以让学生使用思维导图对课程的内容进行总结。例如：在对课程《细胞的物质输入和输出》进行复习的时候，高中生物教师让学生根据本章节的内容画出思维导图，使学生建立一个完善的知识体系结构，方便学生复习。
三、结束语
对思维导图在高中生物课程教学中的应用进行研究分析，有利于提高学生的综合素质，从而使学生实现全面的发展。所以，我们要充分的了解思维导图，意识到将思维导图应用到生物课程教学中的重要性，不断的对自己的教学方案进行调整，从而充分的发挥出思维导图在高中生物课程教学中的有效性。
参考文献
[1]高晓余.思维导图在高中生物教学中的应用探究[J].中学教学参考，2018（05）.
[2]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2016（30）.
[3]任梦然，夏晓烨.例析思维导图在高中生物教学中的应用[J].教育实践与研究，2013（10）.