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【摘要】 “课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务的重要举措。以《新视野大学英语》教材为例，从教师、教材和教法三方面来探讨大学英语教学中融合思想政治教育的有效实施途径。
【关键词】 课程思政;大学英语;实施途径
【作者简介】龚勤（1983-），女，汉族，江苏南通人，南通大学杏林学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、翻译理论与实践。
一、“課程思政”提出的背景
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这为高校课程的教学改革指明了方向，并引起了全国各大高校的积极响应及重视。2017年12月，中央教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出“大利推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革、优化课程设置，修订专业教材，完善教学计划，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识系统教育的有机统一。”党中央高度重视高等院校对人才的培养，向广大教师提出在课堂传授专业知识的同时也要重视并做好育人工作，“课程思政”是新时代对高校课程提出的新要求，也是其所必须肩负的崇高历史使命。
二、大学英语“课程思政”实施的必要性和可行性
《大学英语》是大学生的一门重要的公共基础课，以英语语言知识、应用技能和跨文化交际为主要内容。大学开设大学英语课是为了培养国际化人才，以适应我国社会发展和国际交流的需要。众所周知，在经济和文化迅速全球化的今日，国际交往变得日益频繁，跨文化交际不可避免，我们在借鉴和吸收外国先进技术和文化的同时，也在向全世界介绍自己国家的优秀文化和科技成果。然而，中国学生在学习英语时经常接触一些英美文化，在谈及本民族文化时却显得力不从心，更不用说用英语去表达，语言上的障碍影响了国际交流。因此，在教学中实施“课程思政”，能使学生在学习英语学习西方文化的同时加深对中国优秀文化的理解。另外，大学时期是大学生“三观”形成的重要时期，学生社会经验不足，辨别是非能力不强，在大学英语课堂融入思政教育能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
《大学英语教学指南》提出，《大学英语》既是一门语言课，也是一门提高学生文化素养和传授学生国际文化知识的课程，兼具工具性和人文性。大学英语“课程思政”旨在进一步培养学生的语用理解和表达能力，提高文化语境意识，培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，实现外语课程全程育人、全方位育人，因此它符合大学英语的教学性质与目标。大学英语课不像其他自然科学学科要讲理论、做实验、搞研究，而是可以在语言的教学中直接渗透德育教育，教师可以利用语言优势培养学生良好的品质，落实立德树人的根本任务。
三、大学英语“课程思政”的实施途径与方法
1. 提高英语教师的思政教育意识和思政教学能力。教师是开展课程思政建设的主力军，应具备高度的政治责任感和使命感。在传统的大学英语课堂教学中，大多数教师侧重英语语言知识的传授和应用技能的培养，他们认为思想政治教育是政治老师、辅导员的事，而面对新时代高校办学育人的新形势、新任务，教师要转变思想，增强思政教育意识和思政教学能力，把教育培养与自我修养结合起来，平时通过报刊、网络等多种途径关心国内外时事政治热点，学习十九大报告精神，践行社会主义核心价值观，做到与时俱进，努力成为先进文化的传播者，更好地担当学生健康成长指导者和引路人。在外语教学中，难免会碰到中西方文化的碰撞，英语教师首先自己在思想意识上不能崇洋媚外，言论上不能误导学生，要坚持正确的政治方向和价值取向，引导学生以“取其精华，去其糟粕”的思维，要辩证地看待民族文化与外来文化，以提高学生本国文化认同度，增强文化自信。
2. 完善教材体系，充分挖掘教学资源中的思政元素。教材是学校教育教学的重要依据，也是立德树人的重要载体。在“课程思政”新形势下，教师要重新调整教学设计方案，课前钻研教材，充分挖掘教材各个单元所包含的思政或德育元素，做到每一节课都有备而来。《新视野大学英语》教材选材富有时代气息，体现了人文性和思辨性，基本能从各个单元找到思政切入点。教师在备课过程中，首先，要确定所涉及单元的思政主题，例如，第一册第七单元Text A When honesty disappears（当诚信消失时）体现了社会主义核心价值观中的“诚信”;第二册第五单元Text A Spend or save-the student’s dilemma（花钱还是存钱，学生进退维谷）可以联系到中国传统消费观：注重储蓄，克勤节俭;第四册第三单元Being entrepreneurial（创业）可以联系到习总书记青年观：青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量;第四册第四单元Text A Speaking Chinese in America（在美国说中文）可以联系到习总书记破题“文化文明力量”：摒弃傲慢和偏见，加深自身文明和其他文明差异性的认知。教师可以在课堂设计些跟思政主题相关的教学活动，讲课时要有意识地加以引导，把思政内涵融入教学中。其次，教师要挖掘及补充语言点教学的思政元素，例如《新视野大学英语》每个单元课文A书后的翻译练习是很好的思政素材，涉及中国文化、经济、时政等各方面的汉英翻译，教师要利用好翻译中的思政元素，使学生在学习英语学习西方文化的同时能感受中国的灿烂文化，在中英文化对比中激发爱国情怀。
3. 创新教学方法，使大学英语与思政教育有机融合。
（1）用英语讲述与主题相关的中国故事。教师课前可以准备与课文主题相关的中华传统文化或传统美德小故事（英文版），在课堂用英语讲或音频播放。例如，关于诚信主题，可以讲“曾子杀猪”或“季布一诺”的故事;关于创新创业主题，可以讲古代人民的智慧——四大发明，教师边讲边在黑板上写出一些关键词，比如：“paper-making（造纸术），printing（活字印刷术），gunpowder（火药），compass（指南针）”，并要求学生把英语关键词记住。紧接着，教师再提一两个与故事相关的问题让学生来回答。学生可能对一些故事耳熟能详，但当听到用英语来讲述这些故事，便能产生兴趣，这样不仅能让学生加深理解民族优秀传统文化，加强道德修养，增强文化自信，也能帮助学生提高英语听说以及汉英翻译能力。 （2）融入思政元素拓展教学活动。教师在教学中要有意识地融入思政元素，可以设计以学生为中心的小组讨论、访谈、角色扮演、案例分析、演讲等课堂活动。以上文所举《花钱还是存钱，学生进退维谷》单元为例，可以以小组为单位，采用访谈的形式了解学生的花钱习惯，小组一位成员向其他成员提几个关于如何花零用钱以及财务困境的问题，然后小组讨论大学生如何避免出现财务问题，并由小组代表做汇报，接着教师可以对比中美不同的消费观，并引用《论语》《诫子书》中关于节俭的名句，引导大学生树立节俭的消费观和绿色消费观。再如，上文所举《在美国说中文》单元为例，教师可以让学生课前观看电影《喜福会》，电影中有个情景是美国人来中国家庭做客，反映美国人的餐桌礼仪，而课文中前半部分是对中国家庭聚餐的描写，教师可以叫两组学生分别就课文和《喜福会》中中美不同的餐桌礼仪进行角色扮演，使学生领略中西方文化的差异，感受中国传统文化对于礼含蓄、谦逊的表达，以实现他们的文化自觉。
（3）“线上 线下”教学实现教书育人。随着网络技术的发展和更新，“线上 线下”混合式教学模式成为教育界关注的热点。大学英语的课程思政教学中如果结合学生线上自主学习，将能取得更好的效果。以《新视野大学英语》第一册第四单元Heroes of our time（我们时代的英雄）为例，课前教师可以在网络教学平台发布任务和视频供学生自主学习，视频可以选取新冠疫情中的抗疫英雄相关报道，同学们看完后思考问题：（1）新时代什么样的人被称之为英雄？（2）英雄应具有哪些品质？并且在教学平台上的论坛发帖表达自己的观点，然后准备一个口头练习，通过平台语音讲一个英雄的真实故事，最后要求同学们准备一个“My hero”的英语演讲，在课堂上进行，以提高学生思政输出的能力，进而激发学生崇尚英雄以及爱国主义情怀。教师亦可通过中国大学MOOC（慕课）、录制微课等为学生的线上学习提供丰富的学习资源。
除了上述途徑，教师还可以通过开展第二课堂、开设与中国文化相关的英语选修课等，促进大学生英语课程思政的学习。广大教师应积极投身于“课程思政”的建设中去，努力实现全方位育人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献新的力量。
参考文献：
[1]陈环.大学英语课程思政实施途径探索[J].桂林师范高等专科学校学报，2019（4）：31-33.
[2]刘晓阳.大学英语课程思政的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（5）：126-128.
[3]刘思阳.“新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建[J].吉林化工学院学报，2020（2）：1-4.
【关键词】 课程思政;大学英语;实施途径
【作者简介】龚勤（1983-），女，汉族，江苏南通人，南通大学杏林学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、翻译理论与实践。
一、“課程思政”提出的背景
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这为高校课程的教学改革指明了方向，并引起了全国各大高校的积极响应及重视。2017年12月，中央教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出“大利推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革、优化课程设置，修订专业教材，完善教学计划，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识系统教育的有机统一。”党中央高度重视高等院校对人才的培养，向广大教师提出在课堂传授专业知识的同时也要重视并做好育人工作，“课程思政”是新时代对高校课程提出的新要求，也是其所必须肩负的崇高历史使命。
二、大学英语“课程思政”实施的必要性和可行性
《大学英语》是大学生的一门重要的公共基础课，以英语语言知识、应用技能和跨文化交际为主要内容。大学开设大学英语课是为了培养国际化人才，以适应我国社会发展和国际交流的需要。众所周知，在经济和文化迅速全球化的今日，国际交往变得日益频繁，跨文化交际不可避免，我们在借鉴和吸收外国先进技术和文化的同时，也在向全世界介绍自己国家的优秀文化和科技成果。然而，中国学生在学习英语时经常接触一些英美文化，在谈及本民族文化时却显得力不从心，更不用说用英语去表达，语言上的障碍影响了国际交流。因此，在教学中实施“课程思政”，能使学生在学习英语学习西方文化的同时加深对中国优秀文化的理解。另外，大学时期是大学生“三观”形成的重要时期，学生社会经验不足，辨别是非能力不强，在大学英语课堂融入思政教育能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
《大学英语教学指南》提出，《大学英语》既是一门语言课，也是一门提高学生文化素养和传授学生国际文化知识的课程，兼具工具性和人文性。大学英语“课程思政”旨在进一步培养学生的语用理解和表达能力，提高文化语境意识，培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，实现外语课程全程育人、全方位育人，因此它符合大学英语的教学性质与目标。大学英语课不像其他自然科学学科要讲理论、做实验、搞研究，而是可以在语言的教学中直接渗透德育教育，教师可以利用语言优势培养学生良好的品质，落实立德树人的根本任务。
三、大学英语“课程思政”的实施途径与方法
1. 提高英语教师的思政教育意识和思政教学能力。教师是开展课程思政建设的主力军，应具备高度的政治责任感和使命感。在传统的大学英语课堂教学中，大多数教师侧重英语语言知识的传授和应用技能的培养，他们认为思想政治教育是政治老师、辅导员的事，而面对新时代高校办学育人的新形势、新任务，教师要转变思想，增强思政教育意识和思政教学能力，把教育培养与自我修养结合起来，平时通过报刊、网络等多种途径关心国内外时事政治热点，学习十九大报告精神，践行社会主义核心价值观，做到与时俱进，努力成为先进文化的传播者，更好地担当学生健康成长指导者和引路人。在外语教学中，难免会碰到中西方文化的碰撞，英语教师首先自己在思想意识上不能崇洋媚外，言论上不能误导学生，要坚持正确的政治方向和价值取向，引导学生以“取其精华，去其糟粕”的思维，要辩证地看待民族文化与外来文化，以提高学生本国文化认同度，增强文化自信。
2. 完善教材体系，充分挖掘教学资源中的思政元素。教材是学校教育教学的重要依据，也是立德树人的重要载体。在“课程思政”新形势下，教师要重新调整教学设计方案，课前钻研教材，充分挖掘教材各个单元所包含的思政或德育元素，做到每一节课都有备而来。《新视野大学英语》教材选材富有时代气息，体现了人文性和思辨性，基本能从各个单元找到思政切入点。教师在备课过程中，首先，要确定所涉及单元的思政主题，例如，第一册第七单元Text A When honesty disappears（当诚信消失时）体现了社会主义核心价值观中的“诚信”;第二册第五单元Text A Spend or save-the student’s dilemma（花钱还是存钱，学生进退维谷）可以联系到中国传统消费观：注重储蓄，克勤节俭;第四册第三单元Being entrepreneurial（创业）可以联系到习总书记青年观：青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量;第四册第四单元Text A Speaking Chinese in America（在美国说中文）可以联系到习总书记破题“文化文明力量”：摒弃傲慢和偏见，加深自身文明和其他文明差异性的认知。教师可以在课堂设计些跟思政主题相关的教学活动，讲课时要有意识地加以引导，把思政内涵融入教学中。其次，教师要挖掘及补充语言点教学的思政元素，例如《新视野大学英语》每个单元课文A书后的翻译练习是很好的思政素材，涉及中国文化、经济、时政等各方面的汉英翻译，教师要利用好翻译中的思政元素，使学生在学习英语学习西方文化的同时能感受中国的灿烂文化，在中英文化对比中激发爱国情怀。
3. 创新教学方法，使大学英语与思政教育有机融合。
（1）用英语讲述与主题相关的中国故事。教师课前可以准备与课文主题相关的中华传统文化或传统美德小故事（英文版），在课堂用英语讲或音频播放。例如，关于诚信主题，可以讲“曾子杀猪”或“季布一诺”的故事;关于创新创业主题，可以讲古代人民的智慧——四大发明，教师边讲边在黑板上写出一些关键词，比如：“paper-making（造纸术），printing（活字印刷术），gunpowder（火药），compass（指南针）”，并要求学生把英语关键词记住。紧接着，教师再提一两个与故事相关的问题让学生来回答。学生可能对一些故事耳熟能详，但当听到用英语来讲述这些故事，便能产生兴趣，这样不仅能让学生加深理解民族优秀传统文化，加强道德修养，增强文化自信，也能帮助学生提高英语听说以及汉英翻译能力。 （2）融入思政元素拓展教学活动。教师在教学中要有意识地融入思政元素，可以设计以学生为中心的小组讨论、访谈、角色扮演、案例分析、演讲等课堂活动。以上文所举《花钱还是存钱，学生进退维谷》单元为例，可以以小组为单位，采用访谈的形式了解学生的花钱习惯，小组一位成员向其他成员提几个关于如何花零用钱以及财务困境的问题，然后小组讨论大学生如何避免出现财务问题，并由小组代表做汇报，接着教师可以对比中美不同的消费观，并引用《论语》《诫子书》中关于节俭的名句，引导大学生树立节俭的消费观和绿色消费观。再如，上文所举《在美国说中文》单元为例，教师可以让学生课前观看电影《喜福会》，电影中有个情景是美国人来中国家庭做客，反映美国人的餐桌礼仪，而课文中前半部分是对中国家庭聚餐的描写，教师可以叫两组学生分别就课文和《喜福会》中中美不同的餐桌礼仪进行角色扮演，使学生领略中西方文化的差异，感受中国传统文化对于礼含蓄、谦逊的表达，以实现他们的文化自觉。
（3）“线上 线下”教学实现教书育人。随着网络技术的发展和更新，“线上 线下”混合式教学模式成为教育界关注的热点。大学英语的课程思政教学中如果结合学生线上自主学习，将能取得更好的效果。以《新视野大学英语》第一册第四单元Heroes of our time（我们时代的英雄）为例，课前教师可以在网络教学平台发布任务和视频供学生自主学习，视频可以选取新冠疫情中的抗疫英雄相关报道，同学们看完后思考问题：（1）新时代什么样的人被称之为英雄？（2）英雄应具有哪些品质？并且在教学平台上的论坛发帖表达自己的观点，然后准备一个口头练习，通过平台语音讲一个英雄的真实故事，最后要求同学们准备一个“My hero”的英语演讲，在课堂上进行，以提高学生思政输出的能力，进而激发学生崇尚英雄以及爱国主义情怀。教师亦可通过中国大学MOOC（慕课）、录制微课等为学生的线上学习提供丰富的学习资源。
除了上述途徑，教师还可以通过开展第二课堂、开设与中国文化相关的英语选修课等，促进大学生英语课程思政的学习。广大教师应积极投身于“课程思政”的建设中去，努力实现全方位育人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献新的力量。
参考文献：
[1]陈环.大学英语课程思政实施途径探索[J].桂林师范高等专科学校学报，2019（4）：31-33.
[2]刘晓阳.大学英语课程思政的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（5）：126-128.
[3]刘思阳.“新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建[J].吉林化工学院学报，2020（2）：1-4.