论文部分内容阅读
【摘要】农村初中英语学生自主学习支持系统的运用，对提高英语教师教学水平，增强农村初中生英语学习能力，全面提升初中生英语综合素质等方面，有非常大的促进作用。文章对开发和运用英语自主学习支持系统的意义进行了论述，并进一步提出了农村初中英语学生自主学习支持系统的具体运用措施，以供相关人员参考。
【关键词】初中英语；自主学习支持系统；教学任务；课程资源
【作者简介】张亮（1983.11-），女，汉族，江苏南通人，江苏省南通市通州区袁灶初中，中小学二级教师，本科，研究方向：初中英语教育。
进入二十一世纪以来，互联网技术、计算机技术以及信息化技术的不断发展和进步，为人们获取各种网络资源提供了极大方便。尤其是在教育教学活动中，以互联网和计算机等技术为基础而构建的自主学习支持系统，为广大学生积极进行自主学习，不断提高自身学习能力等方面提供了有效的技术支持。因此，加强农村初中英语学生自主学习支持系统的运用研究，对农村初中生英语能力的提升有十分重要的现实意义。
一、农村初中英语学生自主学习支持系统运用的重要意义
第一点，英语自主学习支持系统的开发和运用能够为学生学习英语提供有效保障。过去的英语学习过程中，农村初中生大都通过英语教材来辅助学习，所理解的知识面相对较为狭窄，在一定程度上阻碍了英语学习的进一步开展。而自主学习支持系统的开发和运用，以网络资源为基础，为学生的英语学习开辟了另一片天地。学生通过自主学习支持系统可获得各方面海量信息，为英语学习提供有效保障。
第二点，自主学习支持系统的开发和运用能够有效促进农村初中生英语学习能力的提高。自主学习系统能够为学生搜集资料和独立思考等提供极大便利，以促进学生英语学习能力的发展。学生通过自主学习支持系统的帮助，能够在英语学习中由被动转为主动，为全面提升自身英语综合素质提供有力条件。
第三点，英语自主学习支持系统的开发和运用为农村初中英语立体教学模式的形成打下良好基础。英语教学不仅仅局限于课堂教学活动，还涵盖了课前和课后两个阶段。英语自主学习支持系统的开发和运用，能够为学生进行课外学习提供有效平台，不仅促使学生充分进行课前预习，还能促进学生进行课后巩固，从而全面构建立体式英语教学模式。
二、农村初中英语学生自主学习支持系统的具体运用措施
1.合理设计教学任务。英语教师以自主学习支持系统中的英语网上辅导答疑平台为基础，以在线指导和现场指导方式，加大与农村初中生的沟通与交流力度。教师可选择符合学生自主学习的课程教材以及相应的学习资料，来高效完成教学设计。在具体的教学任务设计过程中，英语教师可根据不同教学形式，合理划分符合课堂教学的任务、符合自主学习的任务以及进行在线答疑的任务等。
学生可利用自主学习支持系统，以文字、语音以及视频等形式与英语教师进行在线答疑活动，以便于第一时间解决自己在学习时遇到的各种难题。教师可通过自主学习支持系统对学生的作业进行检查和点评，并点名学习要求和课程重难点部分，监督学生定期进行学习总结和反思。学生通过自主学习支持系统逐步增强自身自主思考问题和解决问题的能力，教师利用自主学习支持系统能够第一时间了解学生的学习情况，并有效指导学生的学习。
2.将教学内容与自主学习支持系统密切结合。农村初中英语教师可充分利用互联网平台的优点，有效构建符合农村初中生自主学习的支持系统，并将该系统的优势充分展现出来。这要求英语教师在具体的教学活动中，必须将教学内容于自主学习支持系统密切结合，通过自主学习支持系统不断挖掘英语课程相关资源，将初中英语教学难度有效降低，以促进农村初中生英语学习能力的不断增强。
3.加强学生自主学习过程的评估和管理。农村初中英语教师应加强英语教学过程的管理，通过英语自主学习系统发布教学信息，布置相关教学任务，并对学生学习内容和学习效果进行监督和评价，以充分了解学生学习情况，促使学生通过自我检查不断总结学习经验。同时英语教师还可针对不同学习水平的学习采取相应的促进学习的措施，以帮助学生有效实现学习目标。
与此同时，农村初中英语教师还应逐步改进英语教学评价系统，将以往局限于语法、阅读和理解能力的评价内容，拓展至评价学生的听说读写等综合能力，将以往仅测评教学结果的评价方式转变为对教学全过程的评价。英语教师要加强对学生基于网络的自主学习相关各个环节的形成性评价，加大对学生英语应用能力的加测力度，让学生也能充分了解自身学习情况，以进一步激发学生进行英语学习的热情。
三、结语
总之，英语自主学习支持系统的运用，对学生自主學习英语有极大的促进作用。因此，农村初中英语教师，应深刻认知到自主学习支持系统运用的重要意义，并在此基础上合理设计教学任务，有效引导学生进行自主学习，将教学内容于自主学习支持系统密切结合，并加强对学生自主学习英语的评价和管理，从而全面提高农村初中英语教学质量，有效增强初中生英语综合能力。
参考文献：
[1]杨季行.大数据时代英语引领式在线学习应用系统的设计及应用[J].自动化与仪器仪表，2016（6）：208-209.
[2]王峥.基于学习行为分析的英语网络自主学习中心架构研究[J]. 中国电化教育，2017（3）：96-102.
【关键词】初中英语；自主学习支持系统；教学任务；课程资源
【作者简介】张亮（1983.11-），女，汉族，江苏南通人，江苏省南通市通州区袁灶初中，中小学二级教师，本科，研究方向：初中英语教育。
进入二十一世纪以来，互联网技术、计算机技术以及信息化技术的不断发展和进步，为人们获取各种网络资源提供了极大方便。尤其是在教育教学活动中，以互联网和计算机等技术为基础而构建的自主学习支持系统，为广大学生积极进行自主学习，不断提高自身学习能力等方面提供了有效的技术支持。因此，加强农村初中英语学生自主学习支持系统的运用研究，对农村初中生英语能力的提升有十分重要的现实意义。
一、农村初中英语学生自主学习支持系统运用的重要意义
第一点，英语自主学习支持系统的开发和运用能够为学生学习英语提供有效保障。过去的英语学习过程中，农村初中生大都通过英语教材来辅助学习，所理解的知识面相对较为狭窄，在一定程度上阻碍了英语学习的进一步开展。而自主学习支持系统的开发和运用，以网络资源为基础，为学生的英语学习开辟了另一片天地。学生通过自主学习支持系统可获得各方面海量信息，为英语学习提供有效保障。
第二点，自主学习支持系统的开发和运用能够有效促进农村初中生英语学习能力的提高。自主学习系统能够为学生搜集资料和独立思考等提供极大便利，以促进学生英语学习能力的发展。学生通过自主学习支持系统的帮助，能够在英语学习中由被动转为主动，为全面提升自身英语综合素质提供有力条件。
第三点，英语自主学习支持系统的开发和运用为农村初中英语立体教学模式的形成打下良好基础。英语教学不仅仅局限于课堂教学活动，还涵盖了课前和课后两个阶段。英语自主学习支持系统的开发和运用，能够为学生进行课外学习提供有效平台，不仅促使学生充分进行课前预习，还能促进学生进行课后巩固，从而全面构建立体式英语教学模式。
二、农村初中英语学生自主学习支持系统的具体运用措施
1.合理设计教学任务。英语教师以自主学习支持系统中的英语网上辅导答疑平台为基础，以在线指导和现场指导方式，加大与农村初中生的沟通与交流力度。教师可选择符合学生自主学习的课程教材以及相应的学习资料，来高效完成教学设计。在具体的教学任务设计过程中，英语教师可根据不同教学形式，合理划分符合课堂教学的任务、符合自主学习的任务以及进行在线答疑的任务等。
学生可利用自主学习支持系统，以文字、语音以及视频等形式与英语教师进行在线答疑活动，以便于第一时间解决自己在学习时遇到的各种难题。教师可通过自主学习支持系统对学生的作业进行检查和点评，并点名学习要求和课程重难点部分，监督学生定期进行学习总结和反思。学生通过自主学习支持系统逐步增强自身自主思考问题和解决问题的能力，教师利用自主学习支持系统能够第一时间了解学生的学习情况，并有效指导学生的学习。
2.将教学内容与自主学习支持系统密切结合。农村初中英语教师可充分利用互联网平台的优点，有效构建符合农村初中生自主学习的支持系统，并将该系统的优势充分展现出来。这要求英语教师在具体的教学活动中，必须将教学内容于自主学习支持系统密切结合，通过自主学习支持系统不断挖掘英语课程相关资源，将初中英语教学难度有效降低，以促进农村初中生英语学习能力的不断增强。
3.加强学生自主学习过程的评估和管理。农村初中英语教师应加强英语教学过程的管理，通过英语自主学习系统发布教学信息，布置相关教学任务，并对学生学习内容和学习效果进行监督和评价，以充分了解学生学习情况，促使学生通过自我检查不断总结学习经验。同时英语教师还可针对不同学习水平的学习采取相应的促进学习的措施，以帮助学生有效实现学习目标。
与此同时，农村初中英语教师还应逐步改进英语教学评价系统，将以往局限于语法、阅读和理解能力的评价内容，拓展至评价学生的听说读写等综合能力，将以往仅测评教学结果的评价方式转变为对教学全过程的评价。英语教师要加强对学生基于网络的自主学习相关各个环节的形成性评价，加大对学生英语应用能力的加测力度，让学生也能充分了解自身学习情况，以进一步激发学生进行英语学习的热情。
三、结语
总之，英语自主学习支持系统的运用，对学生自主學习英语有极大的促进作用。因此，农村初中英语教师，应深刻认知到自主学习支持系统运用的重要意义，并在此基础上合理设计教学任务，有效引导学生进行自主学习，将教学内容于自主学习支持系统密切结合，并加强对学生自主学习英语的评价和管理，从而全面提高农村初中英语教学质量，有效增强初中生英语综合能力。
参考文献：
[1]杨季行.大数据时代英语引领式在线学习应用系统的设计及应用[J].自动化与仪器仪表，2016（6）：208-209.
[2]王峥.基于学习行为分析的英语网络自主学习中心架构研究[J]. 中国电化教育，2017（3）：96-102.