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【摘要】本文基于中国知网及英文专著，对产出导向法国内外研究现状（2015-2018）进行了综述。研究结果表明，该方法能够有效指导教学实践，但其研究尚处于发展阶段，研究内容不全面，未来研究还应致力于对英语初学者及其他语种教学的应用研究。
【关键词】产出导向法；研究综述
【作者简介】李晓云，李梦，湖北理工学院外国语学院。
【基金项目】2017年度湖北理工学院校级教学研究项目（基于“产出导向法”的大学英语教学模式研究与实践，项目编号2017C24）成果之一。
一、引言
“产出导向法”（POA）源于“输出驱动假设”（文秋芳，2007），诞生于2014年“第七届中国英语教学国际研讨会”。在中国知网根据关键词“产出导向法”搜索，可以找到203条文献，根据关键词“POA”搜索，还可以筛选出6条文献。本文的文献来源于中国知网及英文专著，时间跨度为2015年至2018年8月。本文擬梳理“产出导向法”的研究现状，希望有助于教师更好地将其应用于教学实践，有针对性地开展深入研究。
二、产出导向法国内外研究现状
1.国外研究现状。产出导向法的国外研究较少，视角包括综合评价、研究方向建议及职前教师。
Rod Ellis（2017）强调了对于产出导向法的印象，认为其经过周详考虑，拥有强大的理论基础和有趣的教学材料。他指出了中国有关评价的制度约束，POA团队在完成评价方面力量有限；POA团队的努力方向应针对教师培训课程的设计和实施；可以在单元末尾增加延伸活动，以创建语境，学生能够使用现有的语言资源和单元中学到的新语言来谈论具有个人意义的话题或事件；POA未清楚地承认在交际的主要形式中输入和输出存在于社会互动；材料的评价方法是不拘一格的。
Alister Cumming （2017）对POA的研究方向给出了三点建议。第一，增大教学改革延伸到附加教育情境。第二，对英语初学者进行POA试验。第三，POA的未来研究似乎准备对二语习得理论做出重要的贡献。
Charlene Polio（2017）从职前教师的视角反思产出导向法，认为没有一种方法能适合所有情境，当教师熟悉了学生应允许教师修改课程，POA提出的原则为处理职前教师面临的挑战提供了极好的起点。
Paul Kei Metsuda （2017）指出POA是极好的尝试，通过互相促进的方式，合并语言使用的不同方面。POA的优点是考虑到教师专业技巧和能动性。
2.国内研究现状。在中国知网，对搜索到的相关文献进行计量可视化分析，关键词共现网络图见图1。
排在前五位的关键词分别为“大学英语”、“翻转课堂”、“输入促成”、“产出导向法”和“教学模式”，出现的频率分别为30次、 10次、9次、8次和7次。核心期刊论文数量不多。
“产出导向法”的提出者文秋芳（2015）阐述了POA理论体系，包括教学理念、教学假设和以教师为中介的教学流程。她认为对POA有效性做出客观评价的前提是成功“导学”。文秋芳（2016）指出了师生合作评价可预见的挑战，即：如何让全体学生认真参与师生合作评价课内全过程，如何有效实施师生合作评价的课后活动。在2016和2017年，文秋芳分别在国际期刊Language Teaching和Faces of English Education： Students， Teachers， and Pedagogy一书中撰文介绍中国大学英语教学中的教学创新即产出导向法。文秋芳（2017）揭示了“产出导向法”的中国特色，包括融合课程论和二语习得理论视角，始终坚持“实践是检验真理的唯一标准”，“对症下药，综合施策”，强调教师的主导作用。文秋芳（2018）针对在对外汉语教学中应用POA提出了建议，包括摆脱“方法已死”的偏见，区分外语和二语教学环境、恰当应对POA应用初期的困难。
在大学英语教学方面，代表学者例如张文娟（2016）提出了设计和实践建议，包括设计驱动性的输出任务，围绕产出任务设计输入促成活动，平衡教师脚手架作用与学生自主性的发挥。她（2017）还发现POA对大学英语写作的积极影响。张伶俐（2017）探讨了POA教学实验的效果，它能够增强学生的英语学习动机，促进学生的全面发展。
以“翻转课堂”为关键词，代表学者例如李佐（2017）发现翻转课堂模式适用于基于“产出导向法”的高职大学英语教学。针对促成环节，代表学者例如邱琳（2017）认为循序渐进的语言促成设计对学生有积极的促学作用。针对教学模式，代表学者例如孙晓蕊（2017）以微信新媒体为平台，设计和成功实施了综合提升学生听、说、读、写、译能力的教学模式。
三、结论
通过对“产出导向法”的国内外研究现状进行综述，可以发现该方法的研究处于完善和发展阶段，国内外研究成果数量不多，国内论文层次参差不齐。梁婷（2018）指出在跨文化交际意识和能力、语言认知能力、普通高校大学英语课程体系、评价体系、教学资源建设、学生英语应用能力发展方面的研究有待加强。此外，未来研究还应致力于对英语初学者及其他语种教学的应用研究。
参考文献：
[1]Cumming Alister. Design and Directions For Research[J].Chinese Journal of Applied Linguistics，2017（4）：459-463.
[2]Ellis Rod. The Production-Oriented Approach： Moving Forward[J]. Chinese Journal of Applied Linguistics，2017（4）：454-458.
[3]Lillian L. C. Wong.
【关键词】产出导向法；研究综述
【作者简介】李晓云，李梦，湖北理工学院外国语学院。
【基金项目】2017年度湖北理工学院校级教学研究项目（基于“产出导向法”的大学英语教学模式研究与实践，项目编号2017C24）成果之一。
一、引言
“产出导向法”（POA）源于“输出驱动假设”（文秋芳，2007），诞生于2014年“第七届中国英语教学国际研讨会”。在中国知网根据关键词“产出导向法”搜索，可以找到203条文献，根据关键词“POA”搜索，还可以筛选出6条文献。本文的文献来源于中国知网及英文专著，时间跨度为2015年至2018年8月。本文擬梳理“产出导向法”的研究现状，希望有助于教师更好地将其应用于教学实践，有针对性地开展深入研究。
二、产出导向法国内外研究现状
1.国外研究现状。产出导向法的国外研究较少，视角包括综合评价、研究方向建议及职前教师。
Rod Ellis（2017）强调了对于产出导向法的印象，认为其经过周详考虑，拥有强大的理论基础和有趣的教学材料。他指出了中国有关评价的制度约束，POA团队在完成评价方面力量有限；POA团队的努力方向应针对教师培训课程的设计和实施；可以在单元末尾增加延伸活动，以创建语境，学生能够使用现有的语言资源和单元中学到的新语言来谈论具有个人意义的话题或事件；POA未清楚地承认在交际的主要形式中输入和输出存在于社会互动；材料的评价方法是不拘一格的。
Alister Cumming （2017）对POA的研究方向给出了三点建议。第一，增大教学改革延伸到附加教育情境。第二，对英语初学者进行POA试验。第三，POA的未来研究似乎准备对二语习得理论做出重要的贡献。
Charlene Polio（2017）从职前教师的视角反思产出导向法，认为没有一种方法能适合所有情境，当教师熟悉了学生应允许教师修改课程，POA提出的原则为处理职前教师面临的挑战提供了极好的起点。
Paul Kei Metsuda （2017）指出POA是极好的尝试，通过互相促进的方式，合并语言使用的不同方面。POA的优点是考虑到教师专业技巧和能动性。
2.国内研究现状。在中国知网，对搜索到的相关文献进行计量可视化分析，关键词共现网络图见图1。
排在前五位的关键词分别为“大学英语”、“翻转课堂”、“输入促成”、“产出导向法”和“教学模式”，出现的频率分别为30次、 10次、9次、8次和7次。核心期刊论文数量不多。
“产出导向法”的提出者文秋芳（2015）阐述了POA理论体系，包括教学理念、教学假设和以教师为中介的教学流程。她认为对POA有效性做出客观评价的前提是成功“导学”。文秋芳（2016）指出了师生合作评价可预见的挑战，即：如何让全体学生认真参与师生合作评价课内全过程，如何有效实施师生合作评价的课后活动。在2016和2017年，文秋芳分别在国际期刊Language Teaching和Faces of English Education： Students， Teachers， and Pedagogy一书中撰文介绍中国大学英语教学中的教学创新即产出导向法。文秋芳（2017）揭示了“产出导向法”的中国特色，包括融合课程论和二语习得理论视角，始终坚持“实践是检验真理的唯一标准”，“对症下药，综合施策”，强调教师的主导作用。文秋芳（2018）针对在对外汉语教学中应用POA提出了建议，包括摆脱“方法已死”的偏见，区分外语和二语教学环境、恰当应对POA应用初期的困难。
在大学英语教学方面，代表学者例如张文娟（2016）提出了设计和实践建议，包括设计驱动性的输出任务，围绕产出任务设计输入促成活动，平衡教师脚手架作用与学生自主性的发挥。她（2017）还发现POA对大学英语写作的积极影响。张伶俐（2017）探讨了POA教学实验的效果，它能够增强学生的英语学习动机，促进学生的全面发展。
以“翻转课堂”为关键词，代表学者例如李佐（2017）发现翻转课堂模式适用于基于“产出导向法”的高职大学英语教学。针对促成环节，代表学者例如邱琳（2017）认为循序渐进的语言促成设计对学生有积极的促学作用。针对教学模式，代表学者例如孙晓蕊（2017）以微信新媒体为平台，设计和成功实施了综合提升学生听、说、读、写、译能力的教学模式。
三、结论
通过对“产出导向法”的国内外研究现状进行综述，可以发现该方法的研究处于完善和发展阶段，国内外研究成果数量不多，国内论文层次参差不齐。梁婷（2018）指出在跨文化交际意识和能力、语言认知能力、普通高校大学英语课程体系、评价体系、教学资源建设、学生英语应用能力发展方面的研究有待加强。此外，未来研究还应致力于对英语初学者及其他语种教学的应用研究。
参考文献：
[1]Cumming Alister. Design and Directions For Research[J].Chinese Journal of Applied Linguistics，2017（4）：459-463.
[2]Ellis Rod. The Production-Oriented Approach： Moving Forward[J]. Chinese Journal of Applied Linguistics，2017（4）：454-458.
[3]Lillian L. C. Wong.