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本节课选自沪科版物理八年级上册第五章《熟悉而陌生的力》第一节《力》，主要内容有：什么是力、力的作用是相互的、力的作用效果.
1 教材分析
力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重要概念之一.建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程.通过本节课的学习，就要使学生明白物理学中力的初步含义.
在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果.在此基础上逐步加深学习力的三要素、力的图示，分析研究常见的几种力：如重力、弹力、摩擦力、浮力等，为进一步学习同一直线两力的平衡及合成、简单机械中力的运用、压强、功和功率等打下坚实的基础.
2 教学重点、难点
本节课的重点是对力的概念的理解，教学中就是通过实验和探究逐步得到学生理解的过程，同时难点也很容易突破.
3 教学目标
知识目标 (1)理解力是物体对物体的作用；
(2)知道物体间力的作用是相互的；
(3)知道力的作用效果.
能力目标 培养学生分析和观察能力.
情感目标 通过实验和探究感知物理就在身边,充分激发学生学习兴趣和积极性及勇于探索日常中的物理道理.
4 教法
科学归纳法、转换法、放大法等.
5 教学过程
引入：以小故事引入课题(故事简介).
(设计思想及效果：此故事引入有三个目的：1、能提高学生听课的注意力;2、体现团队力量的强大、隐含学生实验小组全力合作的重要性;3、生活中力量的强大与物理中“力”的联系 .)
一、什么是力(1)学生拉拉力器.
板书:手、拉、拉力器、弹簧伸长；
(2)课件展示生活中有关力的例子；学生举例(边叙述边板书)
(3)活动1：体验身边的力.
要求: 请同学们利用桌上的器材和身边任意物体，展示几个力的实验，并把用力的过程和观察到的现象记录在学案中.
器材：小桶、弹簧、 磁铁、小车、海绵、气球 、易拉罐、 橡皮筋等.
(4)交流讨论得出结论.学生展示小组设计的实验.
问题1 既然这些现象都与力有关，它们一定隐含着一些共同的特征！请大家在独立思考的基础上，交流一下你们的看法并记录下来！
通过我们的归纳和概括，我们发现要产生力，须满足以下两个要素：(1)需要两个物体；(2)得施加一个动作，我们称为作用.在物理学中，我们说力是物体对物体的作用.
板书:
问题2 两个物体是否一定要直接接触才能产生力？举例说明.
(5)科学方法指导.刚才我们对生活、实验中大量跟力有关的现象，寻找到它们的共同特点，建立了力的概念，这种方法叫做科学归纳法.所谓归纳概括，就是在各种复杂的现象中提炼出它们共同的本质的特征，这种方法在人们研究纷繁复杂的大千世界时经常用到，希望大家用心体会.
(设计思想及效果：我们对于力的定义已经淡化处理，但应该让学生体验从生产、生活现象中归纳力的概念的过程，从而水到渠成地建立力的概念.学生在生活中已经积累了这方面的感性认识，只要我们为学生提供充足的素材，为他们引思路、教方法、供条件，学生在小组讨论的基础上，从学习到模仿再到创新，他们完全有能力找到答案.而归纳、概括的方法是人们在认识事物的过程中，由感性到理性、由个别到一般的升华，教学中引导学生体会这种方法的应用.)
二、感受力的作用是相互的
(1)学生再次拉拉力器，感受到弹簧伸长的同时拉力器也再给手一个力(学生感觉很明显)，说明力并不是单向的.
(2)学生活动：用手或同伴的手或结合身边的器材体会物体间力的作用是相互的，并选择其中一个实验进行解释.得出结论：力的作用是相互的.
(3)一学生滑滑板，感受并解释滑板运动的原因.由此联想到走路、游泳、划船等，并模仿划船的动作(互动).
(4)出视频：火箭发射，并结合放飞气球理解火箭发射的原理.
(5)物理与生命科学的联系: 鱿鱼的水下运动原理.
(设计思想及效果：通过前后照应的实验，亲身感受、 体会物体间力的作用是相互的.然后用大量的身边的生活事实、科学技术给学生以强大的思维感染，以这种循序渐进的方式理解力的作用是相互的.教学过程中，学生的互动效果很好；如学生拉拉力器之前并不认为弹簧伸长的同时拉力器也会给手一个力，但再次尝试后有了强烈的感觉.另一男生滑滑板也有了只有脚往后蹬地，滑板才会前行的体验.最精彩的是当火箭视频结束后一学生的发言很好，火箭发射是由于火(实际是高温的气体)往上“顶”.学生的描述虽然不是那么严谨，但对于刚学习“力”的孩子们来说他们能通过经历的、体验的会去归纳、概括、去理解.这就是最好的效果.)
三、认识力的作用效果
1.力能产生很多现象或者说力对物体会产生作用效果.我们看不到力，却能通过效果去研究它、认识它，这就是科学方法的作用和力量.我发现力产生的现象很多，能不能把它们简化一下，根据它们的相同点，把这些现象分分类？
分析各种各样的力现象，你们认为可以把力的作用效果分成哪两类？把你们小组的讨论结果记录下来.
我们发现：(1)力可以_______，如：______.
(2)力还可以______，如：______.
(设计思想：根据大量的实验现象的不同去分类，也体现了学生认知的特点，培养学生自主学习的主观能动性.)
2.演示实验：微小形变实验，说明力的作用的确会引起物体产生形变.
(设计思想及效果：通过补充微小形变演示器，让学生体会到力确实会引起形变，即使有时看不见，它也实实在在发生了.又一次体现了科学实验的重要性、 实验中用到了转换法、放大法的思想)
3.感受力会改变物体的运动状态.演示一小钢球从斜槽中滚到桌面上后自由滚动，如何能改变它的运动状态?
(设计思想及效果:此问题开放性很强，没有固定的方法，目的是让学生明白，只有施加力才可以使其停下、加快、改变方向等.即只有力才可以改变物体的运动状态，孩子们想到了方法，也感受到了物理的规律)
4.演示实验:细绳系一小物体，使其做匀速圆周运动，物体的运动状态改变了吗？(设计思想及效果:此问题是个易错的概念，可以从两个方面去分析，物体的方向在改变，另一个理解是因为手时刻在给物体施加一个力，所以物体的运动状态改变了.由于以上教学效果好学生回答并没有难度.)
四、课堂小结：视频《北京奥运集锦》
1.我学到了什么？
2.我有哪些收获？
3.还有哪些疑问没有解决？
今天我们通过自学、讨论、交流学习了有关力的知识.也许有的同学产生了新的想法，回去试一试，说不定隐藏着一些有价值的发现.最后送给大家一句话：生活中的科学无处不在，奥妙无穷.我们应该善于观察、勤于思考，在学习、探索、发现中享受生活的乐趣！
五、板书设计思想
以学生实验为主线，知识点是以实验为依托，以较简洁的文字，将内容清晰的展现在学生面前.
六、教学反思
1.本节课把学生观察、动手操作和师生共同分析有机结合在一起，每一个知识点的学习都建立在学生活动的基础上，小组活动开展得扎实有效，形成良好的竞争氛围.
2.重视科学思想方法的教育，如介绍科学归纳法、分类法、转换法、放大法等，教给学生研究问题的方法，会使他们受益终身.
3.教学的设计应该非常细致周全，每一个知识点解决都比较充实、丰满.
4.讲解时顺应学生的思维，教态自然大方、亲和力强，课堂效果非常好.
1 教材分析
力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重要概念之一.建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程.通过本节课的学习，就要使学生明白物理学中力的初步含义.
在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果.在此基础上逐步加深学习力的三要素、力的图示，分析研究常见的几种力：如重力、弹力、摩擦力、浮力等，为进一步学习同一直线两力的平衡及合成、简单机械中力的运用、压强、功和功率等打下坚实的基础.
2 教学重点、难点
本节课的重点是对力的概念的理解，教学中就是通过实验和探究逐步得到学生理解的过程，同时难点也很容易突破.
3 教学目标
知识目标 (1)理解力是物体对物体的作用；
(2)知道物体间力的作用是相互的；
(3)知道力的作用效果.
能力目标 培养学生分析和观察能力.
情感目标 通过实验和探究感知物理就在身边,充分激发学生学习兴趣和积极性及勇于探索日常中的物理道理.
4 教法
科学归纳法、转换法、放大法等.
5 教学过程
引入：以小故事引入课题(故事简介).
(设计思想及效果：此故事引入有三个目的：1、能提高学生听课的注意力;2、体现团队力量的强大、隐含学生实验小组全力合作的重要性;3、生活中力量的强大与物理中“力”的联系 .)
一、什么是力(1)学生拉拉力器.
板书:手、拉、拉力器、弹簧伸长；
(2)课件展示生活中有关力的例子；学生举例(边叙述边板书)
(3)活动1：体验身边的力.
要求: 请同学们利用桌上的器材和身边任意物体，展示几个力的实验，并把用力的过程和观察到的现象记录在学案中.
器材：小桶、弹簧、 磁铁、小车、海绵、气球 、易拉罐、 橡皮筋等.
(4)交流讨论得出结论.学生展示小组设计的实验.
问题1 既然这些现象都与力有关，它们一定隐含着一些共同的特征！请大家在独立思考的基础上，交流一下你们的看法并记录下来！
通过我们的归纳和概括，我们发现要产生力，须满足以下两个要素：(1)需要两个物体；(2)得施加一个动作，我们称为作用.在物理学中，我们说力是物体对物体的作用.
板书:
问题2 两个物体是否一定要直接接触才能产生力？举例说明.
(5)科学方法指导.刚才我们对生活、实验中大量跟力有关的现象，寻找到它们的共同特点，建立了力的概念，这种方法叫做科学归纳法.所谓归纳概括，就是在各种复杂的现象中提炼出它们共同的本质的特征，这种方法在人们研究纷繁复杂的大千世界时经常用到，希望大家用心体会.
(设计思想及效果：我们对于力的定义已经淡化处理，但应该让学生体验从生产、生活现象中归纳力的概念的过程，从而水到渠成地建立力的概念.学生在生活中已经积累了这方面的感性认识，只要我们为学生提供充足的素材，为他们引思路、教方法、供条件，学生在小组讨论的基础上，从学习到模仿再到创新，他们完全有能力找到答案.而归纳、概括的方法是人们在认识事物的过程中，由感性到理性、由个别到一般的升华，教学中引导学生体会这种方法的应用.)
二、感受力的作用是相互的
(1)学生再次拉拉力器，感受到弹簧伸长的同时拉力器也再给手一个力(学生感觉很明显)，说明力并不是单向的.
(2)学生活动：用手或同伴的手或结合身边的器材体会物体间力的作用是相互的，并选择其中一个实验进行解释.得出结论：力的作用是相互的.
(3)一学生滑滑板，感受并解释滑板运动的原因.由此联想到走路、游泳、划船等，并模仿划船的动作(互动).
(4)出视频：火箭发射，并结合放飞气球理解火箭发射的原理.
(5)物理与生命科学的联系: 鱿鱼的水下运动原理.
(设计思想及效果：通过前后照应的实验，亲身感受、 体会物体间力的作用是相互的.然后用大量的身边的生活事实、科学技术给学生以强大的思维感染，以这种循序渐进的方式理解力的作用是相互的.教学过程中，学生的互动效果很好；如学生拉拉力器之前并不认为弹簧伸长的同时拉力器也会给手一个力，但再次尝试后有了强烈的感觉.另一男生滑滑板也有了只有脚往后蹬地，滑板才会前行的体验.最精彩的是当火箭视频结束后一学生的发言很好，火箭发射是由于火(实际是高温的气体)往上“顶”.学生的描述虽然不是那么严谨，但对于刚学习“力”的孩子们来说他们能通过经历的、体验的会去归纳、概括、去理解.这就是最好的效果.)
三、认识力的作用效果
1.力能产生很多现象或者说力对物体会产生作用效果.我们看不到力，却能通过效果去研究它、认识它，这就是科学方法的作用和力量.我发现力产生的现象很多，能不能把它们简化一下，根据它们的相同点，把这些现象分分类？
分析各种各样的力现象，你们认为可以把力的作用效果分成哪两类？把你们小组的讨论结果记录下来.
我们发现：(1)力可以_______，如：______.
(2)力还可以______，如：______.
(设计思想：根据大量的实验现象的不同去分类，也体现了学生认知的特点，培养学生自主学习的主观能动性.)
2.演示实验：微小形变实验，说明力的作用的确会引起物体产生形变.
(设计思想及效果：通过补充微小形变演示器，让学生体会到力确实会引起形变，即使有时看不见，它也实实在在发生了.又一次体现了科学实验的重要性、 实验中用到了转换法、放大法的思想)
3.感受力会改变物体的运动状态.演示一小钢球从斜槽中滚到桌面上后自由滚动，如何能改变它的运动状态?
(设计思想及效果:此问题开放性很强，没有固定的方法，目的是让学生明白，只有施加力才可以使其停下、加快、改变方向等.即只有力才可以改变物体的运动状态，孩子们想到了方法，也感受到了物理的规律)
4.演示实验:细绳系一小物体，使其做匀速圆周运动，物体的运动状态改变了吗？(设计思想及效果:此问题是个易错的概念，可以从两个方面去分析，物体的方向在改变，另一个理解是因为手时刻在给物体施加一个力，所以物体的运动状态改变了.由于以上教学效果好学生回答并没有难度.)
四、课堂小结：视频《北京奥运集锦》
1.我学到了什么？
2.我有哪些收获？
3.还有哪些疑问没有解决？
今天我们通过自学、讨论、交流学习了有关力的知识.也许有的同学产生了新的想法，回去试一试，说不定隐藏着一些有价值的发现.最后送给大家一句话：生活中的科学无处不在，奥妙无穷.我们应该善于观察、勤于思考，在学习、探索、发现中享受生活的乐趣！
五、板书设计思想
以学生实验为主线，知识点是以实验为依托，以较简洁的文字，将内容清晰的展现在学生面前.
六、教学反思
1.本节课把学生观察、动手操作和师生共同分析有机结合在一起，每一个知识点的学习都建立在学生活动的基础上，小组活动开展得扎实有效，形成良好的竞争氛围.
2.重视科学思想方法的教育，如介绍科学归纳法、分类法、转换法、放大法等，教给学生研究问题的方法，会使他们受益终身.
3.教学的设计应该非常细致周全，每一个知识点解决都比较充实、丰满.
4.讲解时顺应学生的思维，教态自然大方、亲和力强，课堂效果非常好.