在时代快速发展的社会里，在与时俱进的21世纪的今天，社会生活的进步、信息化、网络化和经济的全球化，使英语的重要性与日俱增，英语成了对外交流的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来高素质人才不可缺少的条件。因此，英语作为一门基础课程，成了重中之重。教学的传统模式的教师的满堂灌，叫我学，老师教，学生听，最后浪费的时间多，效果却不佳。教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性‘积极性，从“教”变“导”，应是“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师应开拓一条高效的快速成功的小学英语教学之路，引导学生善于发现问题，自主学习创新。
　　在此，我结合多年教学实践、反思、总结，吸取教训，将自己的一些做法谈谈，在我的教学生涯中，我始终发挥学生主体作用，让学生自己发现、自主创新、自主探索、自主学习，尽可能地发掘学生最深处的潜能，以提高学生学习效率，培养学生自主学习创新的能力。
　　一、创设氛围，激发自主学习
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效率的重要条件。小学英语教学如果能使学生在心情愉悦、精神放松的状态下，创设出良好的心境与学习氛围，那么，孩子的潜能就会发挥出来，也会轻松自如的学会英语。
　　1、做游戏。唱呀玩呀是小孩子的天性。在每节课上我总会抽出几分钟时间让学生们站起来边唱边说，这种又说又唱，又蹦又跳的轻松愉快的氛围将唤起学生的高涨积极情绪，激发学生学习兴趣，从而充分发挥每个学生的潜能。如教了monkey、 hippo、 panda 、deer 、elephant等几个单词后，我让孩子戴上动物头饰做游戏，为小动物找到自己温暖的家园。
　　2、编演对话。在学完某种句型后，我会让学生们做小导演，用所学句型编演小片段，学生自编自导自演，把所学内容串联，这既激发学生学习英语的兴趣，又把枯燥乏味的单词与句型变的生动有趣。
　　这样把小学生的认知结构和心理特点相结合，既使枯燥乏味的内容变的生动有趣，又调动了学生的参与热情，使口头表达能力提升。
　　二、优化课堂教学，引导自己学习
　　在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生不能把潜能体现出来，现在课堂教学改革了，提倡自主课堂教学，就是要做到“教师为主导，学生为主体”，“要少教多学”，让学生自觉、自主、自能的学习，课堂教学是主阵地，需要把好这一关。
　　1、教授音标。我近年来任高段英语，在每一学期伊始，我都会利用2---3节课为他们教授音标，让他们分清长元音、短元音、双元音、清辅音、浊辅音，对每个音标能自如顺口读出。每一节课前让学生们对要学單词句型中陌生单词查词典，标出单词音标，借助音标试着发音，如果有个别不对的再纠正，经过多次练习，学生们现在对生单词的读也不那么生疏害怕与多次出错了，而且这样为英语阅读提供了很大的帮助与方便。
　　2、巧编顺口溜。在学习字母单词和礼貌用语后我会编些顺口溜让学生快速记忆，并鼓励学生自编顺口溜，就如我们所编的
　　A、苹果苹果apple、apple、apple是苹果；
　　橘子橘子orange、orange、orange是橘子；
　　香蕉香蕉banana、banana、banana是香蕉；
　　桃子桃子peach、peach、peach是桃子；
　　梨儿梨儿pear、pear、pear是梨儿。
　　B、男他he，女她she，动物它是it。
　　C、请please，坐sit down，谢谢thank you，You‘re welcome不客气。
　　编写这些顺口溜就是为了让学生轻松自如的记忆英语、学习英语，对英语有兴趣，能说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。通过实践大多数学生学习英语的积极性、自觉性被充分调动和发挥出来了。从中证明把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，有信心地相信学生会有进步和闪光点，并给予及时的评价和鼓励，学生才会在轻松快乐的学习氛围中发出亮光，挖掘出最深处的潜能，他们自主学习的能力也就提炼出来了。
　　教无定法，学无定式，相信在老师们的研究探索下，一定能挖掘出学生的潜能，让学生能自主学习，我们的教育事业也将蒸蒸日上！