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【摘要】英语是一门应用型学科，在于培养学生语言能力，词汇是英语学科基础组成自然需要得到教师的重视。小学英语教师在词汇教学中应结合学生实际情况和认知心理选择科学合理教学方式，调动学生参与词汇学习积极性，提高英语综合水平。对此，本文则从小学英语词汇学习困难为切入点，并在此基础上提出相应的教学策略，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】小学英语;词汇;学习困难;教学策略
【作者简介】张卫国，雄县教师发展中心。
词汇是小学英语教学重要组成，更是提高课堂教学效率和实现预期教学目标不可缺少的途径。目前部分学生表示学习英语词汇有一定难度，但也有部分学生认为学习词汇较为简单，以致于班级出现两极分化现象。再加上英语教师采取的词汇教学方式过于单一沉闷，无法调动学生参与积极性，影响词汇教学效率。对此，英语教师应结合词汇学习困难提出相应的改善策略，提高词汇教学质量。
小学阶段学习英语在于让学生积累词汇，培养学生学习英语兴趣，并为后续英语学习打下良好基础。然而学生因英语词汇量积累不足而在学习中频繁出现问题，究其原因多和学生在学习词汇方面存在一定困难，无疑影响学生英语阅读、听力、口语、写作等方面知识。最重要学生在此过程中会消磨学习兴趣和自信心，甚至部分学生会有放弃学习英语念头。首先学生在新课程标准下需要记忆600～700个单词，40～50个习惯用语和相关固定搭配。由于学习在记忆单词时没有掌握正确方法，导致花费大量时间也无法提高记忆效率。再加上部分学生在学习英语时还出现词汇拼读错误现象，更增加学习难度。虽然部分学生会在学习英语单词时选择运用拼音或中文标注，然而这种方法不仅不利于提高学生词汇记忆能力，还会使学生养成不良学习习惯，影响词汇学习效率。
1.强化英语音标学习。音标是语言成分中最小的组成，其存在和汉语拼音相同有着不可小觑的作用。对于学生而言，只有学好音标才能掌握单词发音和正确发音以及运用英语流利地表达自身想法，提高学习英语自信心。教师还要为学生传授英语字母读法，使学生明确每一个音标在舌头的位置和音位，便于学生准确理解26个英文字母音标。教师可以让学生每日面对镜子观看舌头位置，在练习中矫正不正确位置，保证学生发音准确。必要时英语教师还在传授音标读法时渗透字母发音常识，帮助学生在自主学习中掌握音标知识。当学生掌握字母基本发音后就可学习音节，因为单词均由音节组成，学好英文单词的前提即掌握单词读法和学习音节。英语教师是在学习音节中可对学生传授基本划分音节方法，例如在学习单词“tea”时，该单词是一个由元音和辅音组成的单音节词，当学生掌握常见划分音节方法后就可判断英语单词音节个数，提高学习效率。
2.激发学生学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”，如果想要学生全身心参与到英语学习当中，就必须激发学生学习兴趣。游戏是课堂教学方式常见方式，符合小学生年龄和心理特征，更能让学生在玩的过程中掌握记忆单词方法。英语教师在设计词汇游戏教学时应紧贴学生实际情况，提高教学针对性。以We love animals一课为例，该章节在于让学生掌握dog、rabbit、zoo、monkey、duck、panda等英语单词，教师可以在教学中融入沙龙游戏表达英语词汇，加深学生对所学词汇理解，一定程度还能活跃课堂气氛。事实上，英语单词并没有想象中的难，只有找到正确学习方法就能简化英语单词学习。教师在词汇教学时应打破传统教学思路，帮助学生巩固所学词汇。例如采取英文歌曲，因为小学生十分喜爱歌曲形式，教师应尽可能挑选朗朗上口和简单的歌曲，促使学生在生动有趣的课堂氛围中积累词汇，形成良好的英语语感，提高学习效率。
3.应用微课课堂教学。微课作为新时期教育背景下的教学模式也逐渐受到越来越多的关注。在小学英语词汇教学中应用微课可以充分发挥学生主观能动性，使其积极探索符合自己实际情况的学习方式，进而将所学英语词汇知识应用于实践当中，进一步巩固知识应用能力。微课是集图片和视频于一体的现代化教学手段，可以使枯燥单一的教学内容富有生动趣味，调动学生参与学习积极性，最重要帮助学生在真实语境中掌握、理解和应用英语词汇。例如在学习hot dog（热狗）、egg（蛋糕）、cake（蛋糕）、pie（馅饼）等词汇，英语教师可借助微课创设小吃店情境，依次增加出现在小吃店的食物种类，引导学生一边看图片一边朗读单词，适当拓展学生常见爱吃事物，这种教学方式将形和音相结合更好地感知目标词汇，提高词汇学习效率。
总之，英语是小学教育基础课程之一，学生英语学习水平高低和其未来发展有着紧密联系，甚至关系到学校升学率。词汇作为小学英语重要组成部分，词汇量掌握程度影响学生英语水平，因而需要英语教师注重学生词汇学习，明确学生在词汇学习中存在的困难，并在此基础上贴近学生实际情况优化詞汇教学策略，最大限度激发学生学习兴趣，提高学生词汇学习效率和教学教学质量。
参考文献：
[1]高瑞花.对于小学英语词汇教学的困惑与思考[J].新课程，2017 （9）：112.
[2]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育，2017（25）：103-103.
[3]陆飞菲.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：220.
【关键词】小学英语;词汇;学习困难;教学策略
【作者简介】张卫国，雄县教师发展中心。
词汇是小学英语教学重要组成，更是提高课堂教学效率和实现预期教学目标不可缺少的途径。目前部分学生表示学习英语词汇有一定难度，但也有部分学生认为学习词汇较为简单，以致于班级出现两极分化现象。再加上英语教师采取的词汇教学方式过于单一沉闷，无法调动学生参与积极性，影响词汇教学效率。对此，英语教师应结合词汇学习困难提出相应的改善策略，提高词汇教学质量。
一、小学英语词汇学习的困难
小学阶段学习英语在于让学生积累词汇，培养学生学习英语兴趣，并为后续英语学习打下良好基础。然而学生因英语词汇量积累不足而在学习中频繁出现问题，究其原因多和学生在学习词汇方面存在一定困难，无疑影响学生英语阅读、听力、口语、写作等方面知识。最重要学生在此过程中会消磨学习兴趣和自信心，甚至部分学生会有放弃学习英语念头。首先学生在新课程标准下需要记忆600～700个单词，40～50个习惯用语和相关固定搭配。由于学习在记忆单词时没有掌握正确方法，导致花费大量时间也无法提高记忆效率。再加上部分学生在学习英语时还出现词汇拼读错误现象，更增加学习难度。虽然部分学生会在学习英语单词时选择运用拼音或中文标注，然而这种方法不仅不利于提高学生词汇记忆能力，还会使学生养成不良学习习惯，影响词汇学习效率。
二、解决小学英语词汇学习困难策略
1.强化英语音标学习。音标是语言成分中最小的组成，其存在和汉语拼音相同有着不可小觑的作用。对于学生而言，只有学好音标才能掌握单词发音和正确发音以及运用英语流利地表达自身想法，提高学习英语自信心。教师还要为学生传授英语字母读法，使学生明确每一个音标在舌头的位置和音位，便于学生准确理解26个英文字母音标。教师可以让学生每日面对镜子观看舌头位置，在练习中矫正不正确位置，保证学生发音准确。必要时英语教师还在传授音标读法时渗透字母发音常识，帮助学生在自主学习中掌握音标知识。当学生掌握字母基本发音后就可学习音节，因为单词均由音节组成，学好英文单词的前提即掌握单词读法和学习音节。英语教师是在学习音节中可对学生传授基本划分音节方法，例如在学习单词“tea”时，该单词是一个由元音和辅音组成的单音节词，当学生掌握常见划分音节方法后就可判断英语单词音节个数，提高学习效率。
2.激发学生学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”，如果想要学生全身心参与到英语学习当中，就必须激发学生学习兴趣。游戏是课堂教学方式常见方式，符合小学生年龄和心理特征，更能让学生在玩的过程中掌握记忆单词方法。英语教师在设计词汇游戏教学时应紧贴学生实际情况，提高教学针对性。以We love animals一课为例，该章节在于让学生掌握dog、rabbit、zoo、monkey、duck、panda等英语单词，教师可以在教学中融入沙龙游戏表达英语词汇，加深学生对所学词汇理解，一定程度还能活跃课堂气氛。事实上，英语单词并没有想象中的难，只有找到正确学习方法就能简化英语单词学习。教师在词汇教学时应打破传统教学思路，帮助学生巩固所学词汇。例如采取英文歌曲，因为小学生十分喜爱歌曲形式，教师应尽可能挑选朗朗上口和简单的歌曲，促使学生在生动有趣的课堂氛围中积累词汇，形成良好的英语语感，提高学习效率。
3.应用微课课堂教学。微课作为新时期教育背景下的教学模式也逐渐受到越来越多的关注。在小学英语词汇教学中应用微课可以充分发挥学生主观能动性，使其积极探索符合自己实际情况的学习方式，进而将所学英语词汇知识应用于实践当中，进一步巩固知识应用能力。微课是集图片和视频于一体的现代化教学手段，可以使枯燥单一的教学内容富有生动趣味，调动学生参与学习积极性，最重要帮助学生在真实语境中掌握、理解和应用英语词汇。例如在学习hot dog（热狗）、egg（蛋糕）、cake（蛋糕）、pie（馅饼）等词汇，英语教师可借助微课创设小吃店情境，依次增加出现在小吃店的食物种类，引导学生一边看图片一边朗读单词，适当拓展学生常见爱吃事物，这种教学方式将形和音相结合更好地感知目标词汇，提高词汇学习效率。
三、结语
总之，英语是小学教育基础课程之一，学生英语学习水平高低和其未来发展有着紧密联系，甚至关系到学校升学率。词汇作为小学英语重要组成部分，词汇量掌握程度影响学生英语水平，因而需要英语教师注重学生词汇学习，明确学生在词汇学习中存在的困难，并在此基础上贴近学生实际情况优化詞汇教学策略，最大限度激发学生学习兴趣，提高学生词汇学习效率和教学教学质量。
参考文献：
[1]高瑞花.对于小学英语词汇教学的困惑与思考[J].新课程，2017 （9）：112.
[2]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育，2017（25）：103-103.
[3]陆飞菲.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：220.