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学生在成长过程中，承受着来自自身及外界各方面的影响。这里包括外部的社会和家庭的影响，也包括内部的师生的影响。
校园是学生学习的主要场所，学校文化对于学生的教育意义是不言而喻的。学校文化体现的是社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶，其本质意义在于影响和制约学校内人的发展，其最高价值在于促进学校内人的发展。
学校是文化传承、传递、传播的重要场所，学校文化的建设要在文化自信的基础上，不断突出其影响力，就必须根植历史，适应时代，贴近师生，做系统的梳理与建构，提升文化影响的深度、广度及长度。
一、提炼内涵，提升学校文化的影响深度
学校文化建设重要的内容是提炼文化内涵，提炼学校文化内涵是不断清晰学校办学目标的过程，是不断清晰学校育人目标的过程，是凝聚学校师生思想的过程，也是引领学生不断发展的过程。因此，我们在认真做好提炼过程中的每一项工作，使其充分发挥对学生成长的引领作用。
1.尊重历史，注重传承
朝师附小是一所语文传统校，前任校长是语文特级教师，享受国务院特殊津贴的专家，她一直致力于小学语文教学改革，并取得了成绩，使学校在语文方面的特色非常凸现。
2007年我们与人教社合作，引进了“儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验”进而推进了朝阳区的阅读工程。我们从学生的阅读中发现，通过阅读学生得到的不仅仅是拓展了知识，提升了能力，更重要的是学生视野开阔了;认识豁达了;性情愉悦了;学习上进了。
2.注重总结，凝练提升
2010年，在朝阳区教委的组织下，我校与教育学院合作，对学校的文化进行诊断和提炼，总结提炼了“悦文化”。悦文化的内涵是：乐观豁达，积极有为。这里包含了对人对事的价值取向。外延上表现为悦人、悦己、悦事、悦理。悦文化的提炼，使我们对学校的培养目标进一步明确，培养的是心悦少年。即：培养健康的身体、健康的心理、扎实的知识、广博的见识、学习的能力、发展的潜力的合格的小学毕业生。
悦文化的提出，凝聚了全校师生的共识，促进了学校的发展，引导学生树立了正确的人生观和价值观。
二、建立标准，拓展学校文化影响的广度
学校文化建设的另一项重要内容是是建立标准，通过标准的建立，形成大家共同的价值取向，为学生的发展建设和谐的人际氛围。
标准的建设不仅是要影响全校师生，更重要的是影响家长，因此，我们建立了教师、学生、家长的价值标准。
1.以师育生，建立教师标准
教师在教育学生中的作用是不言而喻的，教师的言谈举止时时刻刻影响着学生的发展，因此，学校建立了教师的价值标准。即：我即代表学校;身体力行，以师育生;主动赢得认可;机会就是待遇;经历就是财富;高高兴兴干累活;帮助他人就是成就自己;责任到此，请勿推辞。通过教师标准的建立，引领教师成为学生学习的典范，做到育人者先自育。
2.以生育生，建立学生标准
为了使学校文化真正对学生起到影响作用，我们组织学生深入讨论，建立学生标准。即：我代表了学校;健康快乐，文明对人;当天的事情当天完成;集体的活动积极参加;走进学校，热爱学习;爱护学校的每一件物品;感谢培养我的每一个人;喜欢伙伴，欣赏同学。通过学生标准的建立，学生对自己的发展有了明晰的认识，从而不断地影响着自己的行为。
3.以长育生，建立家长标准
在学生的发展中，家长是一个非常重要的群体，只有家长和学校的教育保持一致，对学生的文化影响才能真正发挥作用，因此，我们组织家长深入研讨，形成家长的标准。即：身体力行，以身育子;和孩子沟通总有收获;喜欢学校，尊重师生;参与学校活动高高兴兴;走进学校，遵守制度;享受孩子成长的过程;欣赏自己的教育贡献;教育孩子，不推卸责任。通过家长标准的建立，使家长和学校的教育达成了一致，增强了对学生教育的影响力。
三、建设载体，增加学校文化影响的长度
建设载体的过程是学校文化落到实处的过程，也是学校文化延伸的过程，从而增加了学校文化影响的长度。在这个过程中学校注中建设了三个载体。即：悦境其中：建设书香环境，重在学生感受。悦动课堂：建设自主课堂，重在学生参与。悦情活动：建设“博识行动”，重在学生体验。
1.悅境其中：建设书香环境，重在学生感受
学生的发展要有适合的学校环境，学校环境的建设也是凸现学校文化的重要载体，因此，学校系统建设学校环境，突出其影响作用。
（1）建设适合学生发展的书香环境
在楼道的设计上我们也做到主题的系统性。一层大厅以科技为主题，目的“用未来引领学生”。二层大厅是我们这个校区的悦梦工厂和名家进校园的活动区，我们倡导“用活动感召学生”，这里成为学生们最向往的地方。三层阅读环境的创设重点是“用阅读发展学生”，有童话城堡书架、开放阅读走廊，这里的每一本图书都是正面摆放，为了让孩子更加清晰的看到自己喜欢的图书，便于学生选择。在这里师生可以随时走进书的海洋，品读精美的童话，欣赏清新的散文，回味无穷的文字。
（2）建设适合学生发展的活动环境
学校在创建环境的过程中，注意给学生搭设活动的空间。让这个空间成为学生日常活动的场所。和平街校区的“悦文广场”、太阳星城校区的“悦梦工厂”、望京校区的“悦诗舞台”，都为孩子们提供了一个发挥潜能、激发兴趣的平台。
2.悦动课堂：建设自主课堂教学，重在学生参与
课堂是学校文化建设的主渠道，也是学生思想品德形成的主阵地。因此学校注重课程的建构和课堂教学改革，为学生的成长创建良好的氛围。 （1）建设丰富的校本课程
为丰富学生课程，学校在国家课程和地方课程的基础上，努力开发了《悦文化之美文赏析》、《悦文化之北京教室》、《悦文化之乐之美》、《悦文化之动之美》适合学生成长的校本课程。《悦文化之北京教室》就是以北京的名胜古迹为主要内容，将北京作为一个大教室展现在学生面前，让学生在畅游北京中培养学生的爱国情感。
（2）建设主动的课堂环境
在自主课堂的建设中，我们倡导的目标是：高年级的课堂，学生要做到;敢于质疑，善于学习。低年级的课堂学生要做到：勇于表现，乐于表达。通过让学生有足够的时间动起来;让学生有足够的内容动起来;让学生有足够的方面动起来。课堂上，老师给予学生更多自己学习的时间和空间。每节课让学生有更多的自主学习的时间，从而不断培养学生的思辨能力，提升学生的各项能力。
3.悦情活动：建设“博识行动”，重在学生体验
悦情活动是落实学校文化、促进学社发展的又一个重要载体，在活动的建设力求使学生更加自信、博识。
（1）传统活动重在符合时代特征
学校的升旗仪式则是进行爱国主义教育的重要形式，建设好这块德育阵地可以对学生产生一种持久的、深远的教育作用。因此，学校不断完善升旗仪式，以“我与老师同升旗”、“我与家长同升旗”的方式代替空洞的说教，使之更适应新时期教育的特点。
（2）经常性活动重在学生自主参与
养成教育是学校德育工作的重要内容，在学校的养成教育中，评先进、树榜样是一种比较有效的手段，为了体现学生的主体地位，发挥学生在评选中的作用，使评选活动不流于形式，学校对评选方法进行了改革，在评选过程中注重学生参与，调动学生参与评价的积极性。
（3）“模块式活動”重在学生自主管理
学校教育的真正目的是让学生形成自我发展、自我完善和自我管理，只有学生主动参与，才能达到教育的目的。引导每个学生直接的、民主的参与学校、班级、家庭和社会各领域的生活，既主动接受教育，又积极以自身的变化、发展去促进社会的变革与发展，从而使学生在参与活动的过程中获得更好的发展，为进一步的参与做准备。
比如，学校进行的“五自活动”，引导学生自己发现问题：鼓励学生寻找并发现学习和生活中存在的问题，让学生成为发现问题的主人。即：自己提出问题、自己讨论问题、自己解决问题、自我管理。这项活动的开展，为学生的主动参与和发展创造了条件。让学生成为自我管理的主人，由学生发现并提出学生中存在的实际问题，并向全校公布，使得很多问题切合实际而又有针对性，例如“关于乱花零钱的问题”、“关于节约粮食的问题”等等，对于这些问题，学生展开了广泛而热烈的讨论。对于讨论结果，学校定期让学生公布给大家，由于这项活动是学生的自主行为，提出的问题和解决的方案都是由学生自己总结的，因而贴近学生的实际，容易被学生接受，这样树立了学生关心学校关心社会的意识，发挥了学生自我参与自我管理的积极性，达到了自我教育的目的。
（4）“博识行动”重在突出学生主体
随着时代的发展，学生的主体性和主动性不断增强，让学生不断增长见识，增强自信，对学生的发展起着重要的作用。为此，学校通过走进高雅殿堂、直面名人名家、感受异国文化的“博识行动”丰富学生的内涵，影响学生的发展。
在走进高雅殿堂的活动中，学校管乐团就先后走进北京金帆音乐厅、21世纪剧院、北京音乐厅、中山音乐堂等高雅音乐殿堂演奏属于孩子们自己的新年音乐盛会，展示学生特长、培养学生的自信、开阔了学生的眼界。
在直面名人名家的活动中，学校开展了“名家进校园”活动，让学生亲近作家，亲近阅读，主动阅读。几年来，到我校的名家有王林博士、崔峦老师、深圳后海小学袁晓峰校长等。孩子们与作家交流的内容不仅仅是书籍的内容，而更多的涉及到作家的人生观、价值观。作家们刻苦求学，不断上进的人生经历为孩子们留下了深刻的印象。
在开展感受异国文化的活动中，学校与新加坡的圣西尔达小学、英国的马斯特格林小学、埃及的心地平线国际学校等学校建立了友谊，同学们在与之交往的过程中，促进了文化的交流，更加加深了学生的爱国之情。
总之，学校文化是推动学校发展，推动学生发展的源动力，只有使学校文化更具影响力，才能使学生的品德朝着正确的方向发展。
（作者单位：北京市朝阳师范学校附属小学）
校园是学生学习的主要场所，学校文化对于学生的教育意义是不言而喻的。学校文化体现的是社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶，其本质意义在于影响和制约学校内人的发展，其最高价值在于促进学校内人的发展。
学校是文化传承、传递、传播的重要场所，学校文化的建设要在文化自信的基础上，不断突出其影响力，就必须根植历史，适应时代，贴近师生，做系统的梳理与建构，提升文化影响的深度、广度及长度。
一、提炼内涵，提升学校文化的影响深度
学校文化建设重要的内容是提炼文化内涵，提炼学校文化内涵是不断清晰学校办学目标的过程，是不断清晰学校育人目标的过程，是凝聚学校师生思想的过程，也是引领学生不断发展的过程。因此，我们在认真做好提炼过程中的每一项工作，使其充分发挥对学生成长的引领作用。
1.尊重历史，注重传承
朝师附小是一所语文传统校，前任校长是语文特级教师，享受国务院特殊津贴的专家，她一直致力于小学语文教学改革，并取得了成绩，使学校在语文方面的特色非常凸现。
2007年我们与人教社合作，引进了“儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验”进而推进了朝阳区的阅读工程。我们从学生的阅读中发现，通过阅读学生得到的不仅仅是拓展了知识，提升了能力，更重要的是学生视野开阔了;认识豁达了;性情愉悦了;学习上进了。
2.注重总结，凝练提升
2010年，在朝阳区教委的组织下，我校与教育学院合作，对学校的文化进行诊断和提炼，总结提炼了“悦文化”。悦文化的内涵是：乐观豁达，积极有为。这里包含了对人对事的价值取向。外延上表现为悦人、悦己、悦事、悦理。悦文化的提炼，使我们对学校的培养目标进一步明确，培养的是心悦少年。即：培养健康的身体、健康的心理、扎实的知识、广博的见识、学习的能力、发展的潜力的合格的小学毕业生。
悦文化的提出，凝聚了全校师生的共识，促进了学校的发展，引导学生树立了正确的人生观和价值观。
二、建立标准，拓展学校文化影响的广度
学校文化建设的另一项重要内容是是建立标准，通过标准的建立，形成大家共同的价值取向，为学生的发展建设和谐的人际氛围。
标准的建设不仅是要影响全校师生，更重要的是影响家长，因此，我们建立了教师、学生、家长的价值标准。
1.以师育生，建立教师标准
教师在教育学生中的作用是不言而喻的，教师的言谈举止时时刻刻影响着学生的发展，因此，学校建立了教师的价值标准。即：我即代表学校;身体力行，以师育生;主动赢得认可;机会就是待遇;经历就是财富;高高兴兴干累活;帮助他人就是成就自己;责任到此，请勿推辞。通过教师标准的建立，引领教师成为学生学习的典范，做到育人者先自育。
2.以生育生，建立学生标准
为了使学校文化真正对学生起到影响作用，我们组织学生深入讨论，建立学生标准。即：我代表了学校;健康快乐，文明对人;当天的事情当天完成;集体的活动积极参加;走进学校，热爱学习;爱护学校的每一件物品;感谢培养我的每一个人;喜欢伙伴，欣赏同学。通过学生标准的建立，学生对自己的发展有了明晰的认识，从而不断地影响着自己的行为。
3.以长育生，建立家长标准
在学生的发展中，家长是一个非常重要的群体，只有家长和学校的教育保持一致，对学生的文化影响才能真正发挥作用，因此，我们组织家长深入研讨，形成家长的标准。即：身体力行，以身育子;和孩子沟通总有收获;喜欢学校，尊重师生;参与学校活动高高兴兴;走进学校，遵守制度;享受孩子成长的过程;欣赏自己的教育贡献;教育孩子，不推卸责任。通过家长标准的建立，使家长和学校的教育达成了一致，增强了对学生教育的影响力。
三、建设载体，增加学校文化影响的长度
建设载体的过程是学校文化落到实处的过程，也是学校文化延伸的过程，从而增加了学校文化影响的长度。在这个过程中学校注中建设了三个载体。即：悦境其中：建设书香环境，重在学生感受。悦动课堂：建设自主课堂，重在学生参与。悦情活动：建设“博识行动”，重在学生体验。
1.悅境其中：建设书香环境，重在学生感受
学生的发展要有适合的学校环境，学校环境的建设也是凸现学校文化的重要载体，因此，学校系统建设学校环境，突出其影响作用。
（1）建设适合学生发展的书香环境
在楼道的设计上我们也做到主题的系统性。一层大厅以科技为主题，目的“用未来引领学生”。二层大厅是我们这个校区的悦梦工厂和名家进校园的活动区，我们倡导“用活动感召学生”，这里成为学生们最向往的地方。三层阅读环境的创设重点是“用阅读发展学生”，有童话城堡书架、开放阅读走廊，这里的每一本图书都是正面摆放，为了让孩子更加清晰的看到自己喜欢的图书，便于学生选择。在这里师生可以随时走进书的海洋，品读精美的童话，欣赏清新的散文，回味无穷的文字。
（2）建设适合学生发展的活动环境
学校在创建环境的过程中，注意给学生搭设活动的空间。让这个空间成为学生日常活动的场所。和平街校区的“悦文广场”、太阳星城校区的“悦梦工厂”、望京校区的“悦诗舞台”，都为孩子们提供了一个发挥潜能、激发兴趣的平台。
2.悦动课堂：建设自主课堂教学，重在学生参与
课堂是学校文化建设的主渠道，也是学生思想品德形成的主阵地。因此学校注重课程的建构和课堂教学改革，为学生的成长创建良好的氛围。 （1）建设丰富的校本课程
为丰富学生课程，学校在国家课程和地方课程的基础上，努力开发了《悦文化之美文赏析》、《悦文化之北京教室》、《悦文化之乐之美》、《悦文化之动之美》适合学生成长的校本课程。《悦文化之北京教室》就是以北京的名胜古迹为主要内容，将北京作为一个大教室展现在学生面前，让学生在畅游北京中培养学生的爱国情感。
（2）建设主动的课堂环境
在自主课堂的建设中，我们倡导的目标是：高年级的课堂，学生要做到;敢于质疑，善于学习。低年级的课堂学生要做到：勇于表现，乐于表达。通过让学生有足够的时间动起来;让学生有足够的内容动起来;让学生有足够的方面动起来。课堂上，老师给予学生更多自己学习的时间和空间。每节课让学生有更多的自主学习的时间，从而不断培养学生的思辨能力，提升学生的各项能力。
3.悦情活动：建设“博识行动”，重在学生体验
悦情活动是落实学校文化、促进学社发展的又一个重要载体，在活动的建设力求使学生更加自信、博识。
（1）传统活动重在符合时代特征
学校的升旗仪式则是进行爱国主义教育的重要形式，建设好这块德育阵地可以对学生产生一种持久的、深远的教育作用。因此，学校不断完善升旗仪式，以“我与老师同升旗”、“我与家长同升旗”的方式代替空洞的说教，使之更适应新时期教育的特点。
（2）经常性活动重在学生自主参与
养成教育是学校德育工作的重要内容，在学校的养成教育中，评先进、树榜样是一种比较有效的手段，为了体现学生的主体地位，发挥学生在评选中的作用，使评选活动不流于形式，学校对评选方法进行了改革，在评选过程中注重学生参与，调动学生参与评价的积极性。
（3）“模块式活動”重在学生自主管理
学校教育的真正目的是让学生形成自我发展、自我完善和自我管理，只有学生主动参与，才能达到教育的目的。引导每个学生直接的、民主的参与学校、班级、家庭和社会各领域的生活，既主动接受教育，又积极以自身的变化、发展去促进社会的变革与发展，从而使学生在参与活动的过程中获得更好的发展，为进一步的参与做准备。
比如，学校进行的“五自活动”，引导学生自己发现问题：鼓励学生寻找并发现学习和生活中存在的问题，让学生成为发现问题的主人。即：自己提出问题、自己讨论问题、自己解决问题、自我管理。这项活动的开展，为学生的主动参与和发展创造了条件。让学生成为自我管理的主人，由学生发现并提出学生中存在的实际问题，并向全校公布，使得很多问题切合实际而又有针对性，例如“关于乱花零钱的问题”、“关于节约粮食的问题”等等，对于这些问题，学生展开了广泛而热烈的讨论。对于讨论结果，学校定期让学生公布给大家，由于这项活动是学生的自主行为，提出的问题和解决的方案都是由学生自己总结的，因而贴近学生的实际，容易被学生接受，这样树立了学生关心学校关心社会的意识，发挥了学生自我参与自我管理的积极性，达到了自我教育的目的。
（4）“博识行动”重在突出学生主体
随着时代的发展，学生的主体性和主动性不断增强，让学生不断增长见识，增强自信，对学生的发展起着重要的作用。为此，学校通过走进高雅殿堂、直面名人名家、感受异国文化的“博识行动”丰富学生的内涵，影响学生的发展。
在走进高雅殿堂的活动中，学校管乐团就先后走进北京金帆音乐厅、21世纪剧院、北京音乐厅、中山音乐堂等高雅音乐殿堂演奏属于孩子们自己的新年音乐盛会，展示学生特长、培养学生的自信、开阔了学生的眼界。
在直面名人名家的活动中，学校开展了“名家进校园”活动，让学生亲近作家，亲近阅读，主动阅读。几年来，到我校的名家有王林博士、崔峦老师、深圳后海小学袁晓峰校长等。孩子们与作家交流的内容不仅仅是书籍的内容，而更多的涉及到作家的人生观、价值观。作家们刻苦求学，不断上进的人生经历为孩子们留下了深刻的印象。
在开展感受异国文化的活动中，学校与新加坡的圣西尔达小学、英国的马斯特格林小学、埃及的心地平线国际学校等学校建立了友谊，同学们在与之交往的过程中，促进了文化的交流，更加加深了学生的爱国之情。
总之，学校文化是推动学校发展，推动学生发展的源动力，只有使学校文化更具影响力，才能使学生的品德朝着正确的方向发展。
（作者单位：北京市朝阳师范学校附属小学）