《语文课程准》各学段“目标与内容”、“教学建议”、“评价建议”中均有明确的强调，要重视学生写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣就好比是学生写作的源头活水。一年级作为作文教学的起步期，能在低、中年级之间架起一座桥梁，也能为学生跨好作文第一步打下坚实的基础。因此作为一年级的语文教师，在对学生进行写话的训练时，笔者采用让学生畅所欲言、适当降低难度、创设情境贴近儿童生活、丰富分享交流方式等策略，激活、培养学生写话的兴趣，使其成为学生写话的内驱力，来提高学生写话水平。
　　一、畅所欲言，想说就说
　　孩子们天生就喜爱故事，都是故事大王，生活中的点点滴滴都可以成为素材，变成一个个生动鲜活的故事。基于孩子乐于表达、乐于分享这一特点，笔者设计了“课前五分钟—小喇叭广播站”这一说话环节，结合孩子们每日阅读的内容，让学生说说自己在书上看到的有趣故事、科学知识、具有独特性格的人物，也可以结合平日里的细心观察，说一说日常所见，脑中所思，更可以分享自己在生活学习中亲身所经历的事情。两年下来，孩子们从初始阶段的三言两语、支支吾吾，到后来的滔滔不绝、言说自信。这五分钟给他们带去的不仅仅是一种说话的训练，更是思维的碰撞、语言能力的提升。
　　二、降低难度，浅尝写话甜头
　　“凡是有成效的学习，学生必须对要学的学习材料具有浓厚的兴趣。”从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但兴趣不是自发产生的，要靠教师有意的激发，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机，从而积极主动的参与教学过程。传统的写作训练，往往起点较高，一开始就要学生写文成章，老师常常会要求学生从写日记起步，这样使学生望而生畏，更谈不上喜欢写作。在写话过程中我首先让小朋友知道，写话，就是把自己特别想说的话写下来，并且写好。从小学生学会拼音那天起，就鼓励他们开始写话。喜欢写的孩子，老师会赠送给他一本漂亮的写话本，要求只写一句话，把自己最想告诉老师的，告诉同学的话写下来，不管写的是什么内容。不会写的字，可以用拼音，可以问别人，甚至可以用圖画代替。
　　三、创设情境，贴近儿童生活
　　最能激发孩子们兴趣的，还是走出教室，走进生活，去开发写话的兴趣之源。孩子们对整个社会都充满了好奇心，教师就要抓住他们的好奇心，走出教室，去观察大自然，观察社会，观察周围的人、事、物。再回到课堂时，让他们分享他们观察到的一切，他们就会滔滔不绝，最后他们会写得津津有味，乐此不疲。如果没有这样的条件，
　　教师可以录制或下载一些短视频，上课时再播放出来，创设贴近他们生活的情景，让他们看到其实我们的生活当中处处都充满了写话的素材。从而激发学生的写话欲望，让他们能够通过对于亲近的生活情境的观察和分析，进而用自己的语言将其描绘回来。这样不但提高了学生的写话兴趣，提升其写话水平，还有效增强了他们的综合能力，让他们得到了全面提升。
　　四、搭建平台，丰富分享交流方式
　　如今网络四通八达，信息量丰富，反馈速度迅速。搭建多样化平台，丰富学生分享交流习作方式，会让孩子的写话兴趣持续下去。刚开始的时候，我推行了“班级微拍客”，选择课内或课外的主题，让学生把自己的录音或者视频发到小程序的班级小管家里。再根据孩子的叙述进行肯定和点评，每个孩子都获得了针对性的个性点评。这种利用通信方式进行的说话训练，让孩子们兴趣盎然，乐此不疲。平台是交流互动的，孩子在知晓自己表述优点和缺点的同时，也能够听取别人的叙述，取其精华。推行“小播客”，每周选取不同的孩子，在电子班牌里播放，孩子们利用下课或午休时间观看，再利用每周二的课前十分钟，进行班级的交流和欣赏。由说到写，借助互联网这一媒介，激发了学生写话的兴趣，也提升了学生写话的能力。
　　实践证明只要努力培养学生写话的兴趣，充分调动了学生写话的积极性，并采取行之有效的写话训练，就能大大培养学生的创造性思维，使每个学生都能参与到写话实践中，真正挖掘出学生潜在的创造力，学生的写话水平会逐步得以提高，收到事半功倍的效果。
　　（作者单位：成都市华兴小学）