在探究教学改革的过程中，远程教育资源在多媒体教学中，以其独特的优势，为素质教育推进和实施义务教育均衡发展，提供了有意义的帮助。
　　一、运用远程教育资源教学提高了课堂教学效果
　　现代远程教育资源非常丰富，有教学案例、教学课件、教学素材、课后练习题，还有活动；内容的展示形式有视频、动画、图片等。传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“三尺讲台，一块黑板”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑各种感官并用，将“有意注意”和“无意注意”相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
　　教学五年级上册“组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后，然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。
　　教学数学二年级下册“分苹果”一课，重点是让学生在分苹果过程中体验除法竖式的抽象过程。教师课件出示“小猴分桃”的情景，让学生在情景中自主探索分法，然后，教师按小组汇报一一用课件演示不同的分法，并且声、像结合，使学生看后一目了然，容易接受。
　　二、运用远程教育资源教学增加了课堂教学容量
　　现代远程教育资源非常丰富，使小学数学教学内容更加丰富多彩，增加了小学数学教学的课堂容量。比如，在讲《分数的应用》这课时，运用资源改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
　　运用突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力《数学课程标准》明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。
　　三、运用远程教育资源教学改变了课堂教学模式
　　现代远程教育资源合理应用将过去传统的、静态的、封闭的课堂教学转变为现代的、动态的、开放的课堂教学，使学生在有限的教学时间内，学得更多、更快、更好。在多媒体环境下进行学生的合作性学习可以拓展小学数学课堂教学的时空，教给学生学习的方法，培养学生的创新意识和创新精神。利用现代远程教育资源的多媒体环境下进行的小学数学课堂教学，改变了传统的师生关系，形成了新型的师生关系。
　　远程教育资源的共享性，实现农村与城市教育均衡发展起到了举足轻重的作用，能有效提高教师的学习能力和教学水平，促进教师专业成长；更为重要的是有利于学生学习兴趣的培养，成绩的提高，给农村学校数学课堂教学注入新的活力。