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摘 要：学生间巨大的差异主要在于思维习惯的不同，具体表现为有的学生思考问题深入，全面;有的则是蜻蜓点水，浅尝辄止。思考习惯的差别导致了成绩的云泥之别，一种是事半功倍，在学习上轻轻松松，往往也会促使其信心满满;一种是事倍功半，在學习上步履维艰，恶性循环，逐步丧失信心。教书育人者，教书只是手段，终其目的是教给学生方法、思想，使其具备一种知识忘了，能力还在的本领。
关键词：思维习惯;引导;培养
在我十几年的数学教学中，以及对上百名学生的学习跟踪、观察比较，得出学生从刚入学时的学习程度几乎一致到随着年级升高产生巨大的差异主要在于思维习惯的不同，具体表现为有的学生思考问题深入，全面;有的则是蜻蜓点水，浅尝辄止。思考习惯的差别导致了成绩的云泥之别，一种是事半功倍，在学习上轻轻松松，往往也会促使其信心满满;一种是事倍功半，在学习上步履维艰，恶性循环，逐步丧失信心。教书育人者，教书只是手段，终其目的是教给学生方法、思想，使其具备一种知识忘了，能力还在的本领。良好的思维习惯不仅仅表现在对学习上的帮助，走出校门，走入社会，都是一种巨大的无形财富，它将伴随人的一生，乃至主要决定了能达到的人生高度。所以如何开启学生的思维，减小学习的阻力，是每一个教师值得思考的问题。我在这方面有一些想法，供讨论。
一、针对性训练越早越好，但是要注意方法
现在谈到教育有两个极端，一个是纯散养，主要关注孩子的基本物质需求，以追求浅表性的快乐为目标;一个是过度教育，且主要以知识性的传授为主。第一种往往错过了孩子思维训练的大好时机，第二种往往重知识轻思维习惯的养成，容易使学生形成错误的认知导向，只顾及眼前而忽略了长远。那么究竟应该什么时候开始培养呢？对思维的训练越早越好！
二、培养哪些思维习惯
（一）培养思维的灵活性
思维的灵活性是指能随事物的变化而随机应变的及时性，以及不过多地受思维定势的影响。擅于从旧的模式和普遍制约条件中脱离出来，找到正确的方向;针对知识可以运用自如，善运用辩证思想来平衡事物之间的关系，具体问题具体分析，懂得变通和调整思路等等，这些是思维灵活性养成的直接表现。
（二）培养数学思维的严谨性
思维的严谨性是指研究问题时要严格遵守逻辑规则，做到概念清晰、判断正确、推理有据，它反映了思维活动中的严谨和缜密程度。
（三）培养数学思维的深刻性
思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。
（四）培养批判性的思维
批判性思维，即是指学习者在学习过程中对已生成的内容、结果等进行全方位、多角度创造性思考的一种思维方式。
三、让思维训练贯穿于每一节数学课中
教材是学生学习的主要资源，课堂是思维训练的主要阵地。认真挖掘教材，于课堂上找准思维训练契机，是学生学习数学提高思维训练的主要途径。
（一）数学课堂中如何培养思维的灵活性
在数学教学中，教师要注重启发学生多角度地思考问题，鼓励联想和提倡 “一题多解”、“一题多变”，设计开放性的练习，促进学生思维灵活性的发展，提高他们创造性的解决问题的能力。
（二）数学课堂上如何培养思维的严谨性
教学中，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，必要时举反例加深对概念本质的理解。针对学生思维不严密、容易疏忽隐含条件、只看问题的表象等问题，可先练习，再针对性引导返查，透过现象看本质，仔细区分和正确使用概念;给出问题的全部解答，不使之遗漏，要求在审题时不但注意明显的条件，而且留意隐蔽条件，全面思考问题。
（三）如何培养思维的深刻性
数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。对于那些容易混淆的概念，如不相交与平行、分数与有限小数、充分条件和必要条件、等等，可以引导学生通过辨别对比，认清概念之间的联系与区别，在同化概念的同时，使新旧概念分化，从而深刻理解数学概念。
（四）如何培养学生思维的批判性
要培养学生的批判性思维，课堂必须建立在民主、自由、尊重、信任、理解和宽容的基础上。富有挑战精神是培养学生批判性思维的基础。教师在教学中要尽可能多地创造机会，积极激发学生的挑战意识，让学生敢于向书本挑战、向教师和他人挑战、向自己挑战。
四、正确看待玩游戏，在各种游戏过程中培养
游戏已经成了手机标配，在当今科技发达的社会，如果再抱着不让孩子摸手机的传统老旧观念，其实是一种与社会发展相抗衡的无知，孩子到校以后也会凸显与同学的差距。所以，我认为适当的玩耍是可以的，管理好，则不会产生很大的副作用，相反借机可以在孩子玩的时候进行思维习惯的引导，比如：输了游戏，正好引导他反思一下失败的原因;赢了游戏，总结一下成功的经验。这不正是每个人每个生命阶段都需要的一种思维习惯吗？多好的教育时机！
相信，每一位老师只要树立了正确的思想，采取恰当的方法，持之以恒地贯彻落实在日常教学中、游戏活动中，一定会让学生插上智慧的双翼展翅翱翔。
（本文系鹤壁市教育科研2019年度课题——《培养学生深度思考习惯的研究》的研究成果，课题编号：2019-JKLX-091。）
关键词：思维习惯;引导;培养
在我十几年的数学教学中，以及对上百名学生的学习跟踪、观察比较，得出学生从刚入学时的学习程度几乎一致到随着年级升高产生巨大的差异主要在于思维习惯的不同，具体表现为有的学生思考问题深入，全面;有的则是蜻蜓点水，浅尝辄止。思考习惯的差别导致了成绩的云泥之别，一种是事半功倍，在学习上轻轻松松，往往也会促使其信心满满;一种是事倍功半，在学习上步履维艰，恶性循环，逐步丧失信心。教书育人者，教书只是手段，终其目的是教给学生方法、思想，使其具备一种知识忘了，能力还在的本领。良好的思维习惯不仅仅表现在对学习上的帮助，走出校门，走入社会，都是一种巨大的无形财富，它将伴随人的一生，乃至主要决定了能达到的人生高度。所以如何开启学生的思维，减小学习的阻力，是每一个教师值得思考的问题。我在这方面有一些想法，供讨论。
一、针对性训练越早越好，但是要注意方法
现在谈到教育有两个极端，一个是纯散养，主要关注孩子的基本物质需求，以追求浅表性的快乐为目标;一个是过度教育，且主要以知识性的传授为主。第一种往往错过了孩子思维训练的大好时机，第二种往往重知识轻思维习惯的养成，容易使学生形成错误的认知导向，只顾及眼前而忽略了长远。那么究竟应该什么时候开始培养呢？对思维的训练越早越好！
二、培养哪些思维习惯
（一）培养思维的灵活性
思维的灵活性是指能随事物的变化而随机应变的及时性，以及不过多地受思维定势的影响。擅于从旧的模式和普遍制约条件中脱离出来，找到正确的方向;针对知识可以运用自如，善运用辩证思想来平衡事物之间的关系，具体问题具体分析，懂得变通和调整思路等等，这些是思维灵活性养成的直接表现。
（二）培养数学思维的严谨性
思维的严谨性是指研究问题时要严格遵守逻辑规则，做到概念清晰、判断正确、推理有据，它反映了思维活动中的严谨和缜密程度。
（三）培养数学思维的深刻性
思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。
（四）培养批判性的思维
批判性思维，即是指学习者在学习过程中对已生成的内容、结果等进行全方位、多角度创造性思考的一种思维方式。
三、让思维训练贯穿于每一节数学课中
教材是学生学习的主要资源，课堂是思维训练的主要阵地。认真挖掘教材，于课堂上找准思维训练契机，是学生学习数学提高思维训练的主要途径。
（一）数学课堂中如何培养思维的灵活性
在数学教学中，教师要注重启发学生多角度地思考问题，鼓励联想和提倡 “一题多解”、“一题多变”，设计开放性的练习，促进学生思维灵活性的发展，提高他们创造性的解决问题的能力。
（二）数学课堂上如何培养思维的严谨性
教学中，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，必要时举反例加深对概念本质的理解。针对学生思维不严密、容易疏忽隐含条件、只看问题的表象等问题，可先练习，再针对性引导返查，透过现象看本质，仔细区分和正确使用概念;给出问题的全部解答，不使之遗漏，要求在审题时不但注意明显的条件，而且留意隐蔽条件，全面思考问题。
（三）如何培养思维的深刻性
数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。对于那些容易混淆的概念，如不相交与平行、分数与有限小数、充分条件和必要条件、等等，可以引导学生通过辨别对比，认清概念之间的联系与区别，在同化概念的同时，使新旧概念分化，从而深刻理解数学概念。
（四）如何培养学生思维的批判性
要培养学生的批判性思维，课堂必须建立在民主、自由、尊重、信任、理解和宽容的基础上。富有挑战精神是培养学生批判性思维的基础。教师在教学中要尽可能多地创造机会，积极激发学生的挑战意识，让学生敢于向书本挑战、向教师和他人挑战、向自己挑战。
四、正确看待玩游戏，在各种游戏过程中培养
游戏已经成了手机标配，在当今科技发达的社会，如果再抱着不让孩子摸手机的传统老旧观念，其实是一种与社会发展相抗衡的无知，孩子到校以后也会凸显与同学的差距。所以，我认为适当的玩耍是可以的，管理好，则不会产生很大的副作用，相反借机可以在孩子玩的时候进行思维习惯的引导，比如：输了游戏，正好引导他反思一下失败的原因;赢了游戏，总结一下成功的经验。这不正是每个人每个生命阶段都需要的一种思维习惯吗？多好的教育时机！
相信，每一位老师只要树立了正确的思想，采取恰当的方法，持之以恒地贯彻落实在日常教学中、游戏活动中，一定会让学生插上智慧的双翼展翅翱翔。
（本文系鹤壁市教育科研2019年度课题——《培养学生深度思考习惯的研究》的研究成果，课题编号：2019-JKLX-091。）