论文部分内容阅读
摘 要：网上教学学生的学习效率低下的现状进行简单分析，寻找其内在原因，分析和学生的学习主动性的关系
关键词：学习效率;学习主动性;线上课堂
效率是管理学上的一个名词：指的是效率是指在给定投入和技术等条件下、最有效地使用资源以满足设定的愿望和需要的评价方式，就是单位时间完成的工作量;而学习效率就是在单位时间内，学生所掌握的知识总量。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。学习主动性就是在此基础上对于学习所作的行动。学习效率的是否高效和学生是否主动学习是息息相关的。“效率是‘以正确的方式做事’，而效能则是‘做正确的事’。效率和效能不应偏废，可这并不意味着效率和效能具有同样的重要性。我们当然希望同时提高效率和效能，但在效率与效能无法兼得时，我们首先应着眼于效能，然后再设法提高效率。”
所谓主动性，是指人在完成某项活动的过程中，来源于自身并驱动自己去行动的动力的强度。主动性又是一种道德境界，为整体利益建功立业的精神。主动性要求人们自愿地为集体利益服务，反对一切消极等待和被动态度。主动性是人的社会积极性和政治积极性的表现形式，它与“被动性”相对，指不待外力推动而自觉行动。在学习领域，主动性就是在完成学习活动的过程中，积极主动自己完成的工作内容。
在传统学校的课堂教育模式之下，教师面对学生的授课模式是大班教学，对于学生的知识传授无外乎是以基础知识为主，并且由此进行深入展开知识传授。在这种模式中，教师对于学生难以面面俱到，每个学生有自己的想法，在对待学习上，有不同的想法和理解，所以对于学习的主动性有不同的取舍。
语文是高中教学里的主要的科目之一，但是学生往往把语文放在学习的最后的位置，对待语文越来越不重视，学生普遍存在一种的错误的想法：“语文的文字是我们从小就接触的，所有的字的意思我也都明白，我怎么可能会学不会呢？”所以在对待语文上，他们就自然而然的将语文排在了学习的末尾，匆忙的完成作业，乃至有较多的人没有时间去完成语文的学习。
在线下传统课堂的面对面学习，学生尚且不会自觉主动地完成语文的学习，更遑论在网课这种线上课堂，网课是一种新兴的学习方式，是为学习者提供的以互联网为平台、内容包含视频、图片、文字互动等多种形式的系列学习教程。这种方式和线下課堂的最大区别就是教师难以接触到学生，网络的对面，不知道学生是一个怎样的状态：有人沉醉在游戏世界，有人在神游物外，更有甚者在梦中与周公相会，在众生百态之中，真正的学习语文的人是少之又少。在这种情况之下，何谈学习效率？以下有组数据充分表明了网课期间学生的学习情况之糟糕：班级总人数是62人，其中语文在线率平均47人，有15人不在线，这部分不在线的同学中又有10个是长期不在线，而47人中，观看少于5分钟的有6人，少于10分钟的有10人，少于20分钟（即半节课）的有将近20个，听满整节课的只有不到15个人，全班有观看回放的仅有不到15个人，其中只有一半是全程有认真听课的学生。由此观之，在线上课堂的上课过程中仅有不到四分之一的同学认真听讲，仅有八分之一的同学有反复巩固。最终的检测结果，这些学习不够主动的同学的结果都不理想，而学习较为主动的同学有7个排在班级前十。
学生学习的效率低下的原因有哪些？这是值得深思的一个话题，我想大致可以归为几类：一是老师的原因：有些老师过于重视成绩，而对于学生的个体有所疏忽。“唯成绩论”这种观点一直是中国教育界的一个主要的派别，在他们眼里学生的成绩大于天，给予他们太多的期盼，造成了学生的压力过重，从而产生了逆反心理和厌学情绪，自然而然的就不爱学习，降低了学习效率。
第二个原因可以归结为社会和家庭原因。正处于青春期的学生，极易产生逆反的情绪，许多家长疏于对学生的精神和心理的关注，一味地望子成龙望女成凤，把未来的希望都归结在短短的几年的学习生涯中，家长告诉孩子的永远只是“你再不好好读书，将来只会一事无成”，与此同时，在社会上更是充斥着许许多多三观不正的思想，金钱至上，学习无用的思想也在慢慢地侵蚀祖国的花朵。
而最主要的原因，我想应该是学生自己的问题。处于花季的少年，有一个美好的未来，但是这个美好的未来并非是平坦无波的。首先，外物的诱惑太多，学生对此难以把握。在21世纪这个信息爆炸的时代，物欲横流，有许许多多的诱惑，游戏、综艺、美食……，在众多的诱惑面前，学生难以集中精力，故而学习的效率低下：其次，学生的时间观念比较淡薄，往往在不知不觉之中，浪费了课堂的时间，再者，学生的选择能力不够强，容易受到灯红酒绿的社会现状的迷惑和复杂纷扰的信息的轰炸，难以选择出对于他们有帮助有促进的材料，囫囵吞枣把所有的信息变成了一锅大杂烩，所以，学生的效率也越来越低下，除此以外，学生的意志力不够坚定，也很容易在诱惑之中迷失自己，降低了学习效率。
在线下课堂，教师能够及时的掌握学生睡觉、讲话等扰乱课堂的行为，并对此做出提醒和纠正，以此来提高其学习效率。在教师的监管之下尚且做不到自觉，学习的主动性尚且难以保持，更何况在教师鞭长莫及的线上课堂，学生的效率就更加不堪了。
所以，学生的主动性和学习效率息息相关，主动性越高的学生，其学习效率也比其它同学高，在我们教学知识的同时，应该重视学生的学习兴趣的发掘，只有产生兴趣了才会让他们主动去学习。
参考文献
[1]宋靖.激发学生学习主动性，提高历史课堂学习效率[J].新课程学习：中，2012（10）.
[2]冯芸.提高学生的学习兴趣和学习效率[J].读与写（上，下旬），2015，000（003）：166-166.
[3]杨红霞，李文华.培养学生学习主动性 提高数学课堂教学效率[J].内蒙古统计，2011（2）：41-42.
[4]彼得·德鲁克，[译][美] 吴军《有效的管理者》，北京，求实出版社，1985。
关键词：学习效率;学习主动性;线上课堂
效率是管理学上的一个名词：指的是效率是指在给定投入和技术等条件下、最有效地使用资源以满足设定的愿望和需要的评价方式，就是单位时间完成的工作量;而学习效率就是在单位时间内，学生所掌握的知识总量。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。学习主动性就是在此基础上对于学习所作的行动。学习效率的是否高效和学生是否主动学习是息息相关的。“效率是‘以正确的方式做事’，而效能则是‘做正确的事’。效率和效能不应偏废，可这并不意味着效率和效能具有同样的重要性。我们当然希望同时提高效率和效能，但在效率与效能无法兼得时，我们首先应着眼于效能，然后再设法提高效率。”
所谓主动性，是指人在完成某项活动的过程中，来源于自身并驱动自己去行动的动力的强度。主动性又是一种道德境界，为整体利益建功立业的精神。主动性要求人们自愿地为集体利益服务，反对一切消极等待和被动态度。主动性是人的社会积极性和政治积极性的表现形式，它与“被动性”相对，指不待外力推动而自觉行动。在学习领域，主动性就是在完成学习活动的过程中，积极主动自己完成的工作内容。
在传统学校的课堂教育模式之下，教师面对学生的授课模式是大班教学，对于学生的知识传授无外乎是以基础知识为主，并且由此进行深入展开知识传授。在这种模式中，教师对于学生难以面面俱到，每个学生有自己的想法，在对待学习上，有不同的想法和理解，所以对于学习的主动性有不同的取舍。
语文是高中教学里的主要的科目之一，但是学生往往把语文放在学习的最后的位置，对待语文越来越不重视，学生普遍存在一种的错误的想法：“语文的文字是我们从小就接触的，所有的字的意思我也都明白，我怎么可能会学不会呢？”所以在对待语文上，他们就自然而然的将语文排在了学习的末尾，匆忙的完成作业，乃至有较多的人没有时间去完成语文的学习。
在线下传统课堂的面对面学习，学生尚且不会自觉主动地完成语文的学习，更遑论在网课这种线上课堂，网课是一种新兴的学习方式，是为学习者提供的以互联网为平台、内容包含视频、图片、文字互动等多种形式的系列学习教程。这种方式和线下課堂的最大区别就是教师难以接触到学生，网络的对面，不知道学生是一个怎样的状态：有人沉醉在游戏世界，有人在神游物外，更有甚者在梦中与周公相会，在众生百态之中，真正的学习语文的人是少之又少。在这种情况之下，何谈学习效率？以下有组数据充分表明了网课期间学生的学习情况之糟糕：班级总人数是62人，其中语文在线率平均47人，有15人不在线，这部分不在线的同学中又有10个是长期不在线，而47人中，观看少于5分钟的有6人，少于10分钟的有10人，少于20分钟（即半节课）的有将近20个，听满整节课的只有不到15个人，全班有观看回放的仅有不到15个人，其中只有一半是全程有认真听课的学生。由此观之，在线上课堂的上课过程中仅有不到四分之一的同学认真听讲，仅有八分之一的同学有反复巩固。最终的检测结果，这些学习不够主动的同学的结果都不理想，而学习较为主动的同学有7个排在班级前十。
学生学习的效率低下的原因有哪些？这是值得深思的一个话题，我想大致可以归为几类：一是老师的原因：有些老师过于重视成绩，而对于学生的个体有所疏忽。“唯成绩论”这种观点一直是中国教育界的一个主要的派别，在他们眼里学生的成绩大于天，给予他们太多的期盼，造成了学生的压力过重，从而产生了逆反心理和厌学情绪，自然而然的就不爱学习，降低了学习效率。
第二个原因可以归结为社会和家庭原因。正处于青春期的学生，极易产生逆反的情绪，许多家长疏于对学生的精神和心理的关注，一味地望子成龙望女成凤，把未来的希望都归结在短短的几年的学习生涯中，家长告诉孩子的永远只是“你再不好好读书，将来只会一事无成”，与此同时，在社会上更是充斥着许许多多三观不正的思想，金钱至上，学习无用的思想也在慢慢地侵蚀祖国的花朵。
而最主要的原因，我想应该是学生自己的问题。处于花季的少年，有一个美好的未来，但是这个美好的未来并非是平坦无波的。首先，外物的诱惑太多，学生对此难以把握。在21世纪这个信息爆炸的时代，物欲横流，有许许多多的诱惑，游戏、综艺、美食……，在众多的诱惑面前，学生难以集中精力，故而学习的效率低下：其次，学生的时间观念比较淡薄，往往在不知不觉之中，浪费了课堂的时间，再者，学生的选择能力不够强，容易受到灯红酒绿的社会现状的迷惑和复杂纷扰的信息的轰炸，难以选择出对于他们有帮助有促进的材料，囫囵吞枣把所有的信息变成了一锅大杂烩，所以，学生的效率也越来越低下，除此以外，学生的意志力不够坚定，也很容易在诱惑之中迷失自己，降低了学习效率。
在线下课堂，教师能够及时的掌握学生睡觉、讲话等扰乱课堂的行为，并对此做出提醒和纠正，以此来提高其学习效率。在教师的监管之下尚且做不到自觉，学习的主动性尚且难以保持，更何况在教师鞭长莫及的线上课堂，学生的效率就更加不堪了。
所以，学生的主动性和学习效率息息相关，主动性越高的学生，其学习效率也比其它同学高，在我们教学知识的同时，应该重视学生的学习兴趣的发掘，只有产生兴趣了才会让他们主动去学习。
参考文献
[1]宋靖.激发学生学习主动性，提高历史课堂学习效率[J].新课程学习：中，2012（10）.
[2]冯芸.提高学生的学习兴趣和学习效率[J].读与写（上，下旬），2015，000（003）：166-166.
[3]杨红霞，李文华.培养学生学习主动性 提高数学课堂教学效率[J].内蒙古统计，2011（2）：41-42.
[4]彼得·德鲁克，[译][美] 吴军《有效的管理者》，北京，求实出版社，1985。