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书面表达其实就是考查学生对词汇、语法的掌握程度和综合运用语言的能力。据调查发现，由于传统的英语教学模式太过单一，采取“教师讲，学生听”以及“满堂灌”的教学方式，没有给学生一个自由发挥的空间，限制了学生的创新思维，从而导致高考英语书面表达的成绩非常不理想。而造成学生的英语写作能力下降的原因就在于，我国大部分的教师都受了传统应试教学影响，特别注重学生对词汇以及语法的掌握程度，没有给学生足够的写作训练以及缺乏英语写作材料，从而导致学生虽然已掌握相应的词汇量和语法，但是在写作的过程中还是“无从下手”。
1. 高考英语书面表达辅导策略
1.1 培养学生用英语写日记的习惯，提高英语口语表达能力
虽然高考作文都是跟学生的日常生活有关，但是教师也不能在万千书库中去押题。因此，教师的辅导策略只能是以不变应万变，以提高学生的英语写作能力为重点，其主要就是培养学生用英语写日记的习惯。具体措施就是在英语课堂中教师随机抽取一位学生，让学生上台做3-6分钟的演讲，教师与其余的学生就这篇文章进行探讨，判断是否存在专业性的问题，通过这种方式既可以提高学生的英语口语表达能力，也能让学生在听取他人意见中努力改正自身缺点，以此来完善自身，还可以增强学生的写作能力。
1.2 增强学生的听写能力
听、说、读、写是贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是可以有效地提高学生的英语成绩，也是提高学生写作能力最重要的一个途径。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要增强学生的听写能力，让高考学生在书面表达这一板块获得更多的成绩，以此来提高学生综合能力。
1.3 抓课堂复述和造句训练
为了更好地提高学生的写作能力，英语教师在复习的过程中一定要突出简笔画和造句这两项训练，换句话说，简笔画其实就是让学生用几个词汇来表述课文中的内容，而造句就是教师随机在黑板上写下几个具有代表性的词汇，让学生发挥出自身想象力组成一段话或者一个故事等等。这样既可以巩固学生已获得知识，也可以提高学生的口语表达能力，促使学生的写作能力也得到相继的提高，让高考学生在面对英语考试中最后一道题能够轻松应对，看到试卷给出的词汇会随即在脑中形成语句。
1.4 要加强学生写字的基本训练
众所周知，学生的字是会直接一些影响考生的卷面分，若书写漂亮清楚会让阅卷教师有一种耳目一新的感觉，据调查大部分的阅卷教师经常看到学生的字迹非常不规范，影响阅卷进度。如：经常可以看到学生把”d”写成cl，a写成u等情况。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要改善学生的书写情况，让学生不再出现以上情况，这样可以避免因字迹不清楚而导致失掉非智力因素的得分。
2. 书面表达应该注意的问题
2.1 正确表达语句
在进行写作的过程中，学生一定要正确表达语句，切忌使用汉式英语，譬如：We will visit a boy named Jack is not feeling too well this morning.教师可以让学生尝试把复杂的句子转化成简单的句子，易懂，不会出现语法错误，譬如把上面一句转换为简单的句子就是：We will visit a boy. The boy is named Jack. He isn’t feeling too well this morning.
2.2 认真审题
在进行英语教学的过程中，教师一定要教学生审题的方法，只有一个好的审题方法，才可以保证作文内容不会偏题。审题时要仔细理解试题的提示语，知道相应的要求，如果是看图作文，学生应该仔细研究图画中的内容，揣摩图画所含的真正意义。
2.3 揣摩得分点
一般来说，高考计分都是统一划分，都安排了内容上的得分点，写到点上，既可得分。因此，在进行写作的过程中，学生一定要揣摩得分点，摸清作文主题和内容要点，真正做到把每个得分点都能写到，只有这样既可以避免漏掉得分点，也可以防止偏题。
2.4 合理地分配考试时间
高考阅卷中经常可以发现有部分的学生写作文只写了一半就停笔，更有部分考生书面表达都来不及写。追根究底都是因为第一卷消耗时间过多，致使第二卷时间不够。因此，在进行英语书面表达教学的过程中，教师一定要让学生学会合理地分配考试时间，因书面表达只有25分钟，学生应该这样分配审题三分钟，打草稿十分钟，誊写十分钟，两分钟复查。只有合理地分配考试时间，方能取得了一个优异的成绩。
3. 结束语
综上所述，为了提高学生的书面表达能力，英语教师一定要培养学生用英语写日记的习惯，加强学生的听写能力，抓课堂复述和造句练习，给学生提供更多的写作时间。只有让学生的词汇量足够，知识够丰富，就可以提高学生的书面表达能力，进而让学生取得了一个更好的成绩。
参考文献
[1] 刘鸣. 湖南高考英语阅读填空题的内容效度研究[D]. 中南大学， 2014.
[2] 王晶. 高中英语过程写作法写前准备阶段的行动研究[D]. 东北师范大学， 2008.
（作者单位：内蒙古赤峰市阿旗天山一中）
1. 高考英语书面表达辅导策略
1.1 培养学生用英语写日记的习惯，提高英语口语表达能力
虽然高考作文都是跟学生的日常生活有关，但是教师也不能在万千书库中去押题。因此，教师的辅导策略只能是以不变应万变，以提高学生的英语写作能力为重点，其主要就是培养学生用英语写日记的习惯。具体措施就是在英语课堂中教师随机抽取一位学生，让学生上台做3-6分钟的演讲，教师与其余的学生就这篇文章进行探讨，判断是否存在专业性的问题，通过这种方式既可以提高学生的英语口语表达能力，也能让学生在听取他人意见中努力改正自身缺点，以此来完善自身，还可以增强学生的写作能力。
1.2 增强学生的听写能力
听、说、读、写是贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是可以有效地提高学生的英语成绩，也是提高学生写作能力最重要的一个途径。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要增强学生的听写能力，让高考学生在书面表达这一板块获得更多的成绩，以此来提高学生综合能力。
1.3 抓课堂复述和造句训练
为了更好地提高学生的写作能力，英语教师在复习的过程中一定要突出简笔画和造句这两项训练，换句话说，简笔画其实就是让学生用几个词汇来表述课文中的内容，而造句就是教师随机在黑板上写下几个具有代表性的词汇，让学生发挥出自身想象力组成一段话或者一个故事等等。这样既可以巩固学生已获得知识，也可以提高学生的口语表达能力，促使学生的写作能力也得到相继的提高，让高考学生在面对英语考试中最后一道题能够轻松应对，看到试卷给出的词汇会随即在脑中形成语句。
1.4 要加强学生写字的基本训练
众所周知，学生的字是会直接一些影响考生的卷面分，若书写漂亮清楚会让阅卷教师有一种耳目一新的感觉，据调查大部分的阅卷教师经常看到学生的字迹非常不规范，影响阅卷进度。如：经常可以看到学生把”d”写成cl，a写成u等情况。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要改善学生的书写情况，让学生不再出现以上情况，这样可以避免因字迹不清楚而导致失掉非智力因素的得分。
2. 书面表达应该注意的问题
2.1 正确表达语句
在进行写作的过程中，学生一定要正确表达语句，切忌使用汉式英语，譬如：We will visit a boy named Jack is not feeling too well this morning.教师可以让学生尝试把复杂的句子转化成简单的句子，易懂，不会出现语法错误，譬如把上面一句转换为简单的句子就是：We will visit a boy. The boy is named Jack. He isn’t feeling too well this morning.
2.2 认真审题
在进行英语教学的过程中，教师一定要教学生审题的方法，只有一个好的审题方法，才可以保证作文内容不会偏题。审题时要仔细理解试题的提示语，知道相应的要求，如果是看图作文，学生应该仔细研究图画中的内容，揣摩图画所含的真正意义。
2.3 揣摩得分点
一般来说，高考计分都是统一划分，都安排了内容上的得分点，写到点上，既可得分。因此，在进行写作的过程中，学生一定要揣摩得分点，摸清作文主题和内容要点，真正做到把每个得分点都能写到，只有这样既可以避免漏掉得分点，也可以防止偏题。
2.4 合理地分配考试时间
高考阅卷中经常可以发现有部分的学生写作文只写了一半就停笔，更有部分考生书面表达都来不及写。追根究底都是因为第一卷消耗时间过多，致使第二卷时间不够。因此，在进行英语书面表达教学的过程中，教师一定要让学生学会合理地分配考试时间，因书面表达只有25分钟，学生应该这样分配审题三分钟，打草稿十分钟，誊写十分钟，两分钟复查。只有合理地分配考试时间，方能取得了一个优异的成绩。
3. 结束语
综上所述，为了提高学生的书面表达能力，英语教师一定要培养学生用英语写日记的习惯，加强学生的听写能力，抓课堂复述和造句练习，给学生提供更多的写作时间。只有让学生的词汇量足够，知识够丰富，就可以提高学生的书面表达能力，进而让学生取得了一个更好的成绩。
参考文献
[1] 刘鸣. 湖南高考英语阅读填空题的内容效度研究[D]. 中南大学， 2014.
[2] 王晶. 高中英语过程写作法写前准备阶段的行动研究[D]. 东北师范大学， 2008.
（作者单位：内蒙古赤峰市阿旗天山一中）