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【摘要】对于高校来说，分化的知识以及分裂的专业不利于人才的培养，现阶段，我国的高校培养的是复合型的人才，这也就导致了交叉学科以及跨学科的出现，也就是所谓的知识的多元整合。本文从在英语教学法中的知识多元性、对知识进行多元整合的理论基础以及对知识进行整合的途径以及方法等问题入手，对英语教学法知识的多元整合进行一定的探究。
【关键词】英语教学法 多元性 整合
知识自身所带有的自主性趋势使知识之间的交叉以及互相借鉴变得越来越重要，进而也致使知识之间开始出现整合的趋势。对于高校来说，分化的知识以及分裂的专业不利于人才的培养，现阶段，我国的高校培养的是复合型的人才，这也就导致了交叉学科以及跨学科的出现。
一、在英语教学法中的知识多元性
1.英语教学法。英语教学法在师范院校中是英语专业的必修课，也是对英语教学以及英语课的教学模式进行研究的一种过程。英语教学法是为了将英语教学中的规律与性质揭示出来的一门学科。在实际的研究过程中，英语教学法注重的是英语教学过程中的程序以及实践，研究的是英语教学中所表现出来的途径、技巧、方法、理论基础以及原则。
2.知识的多元性。在英语教学的过程中，教师会用到多种学科的理论，包括心理学、语言学、教育学以及社会语言学等相关学科，英语教学法是一门跨多种学科的科学，其中包括的知识是多元性的。在实际的英语教学过程中，它是教学在实践领域中的发展以及实际运用，其中也涉及到教学过程中的一般原则，如科学性、系统性、思想性以及直观性等，也包括一班的教学方法例如演绎法、启发法以及归纳法，还包括教师在课堂上的讲解、复习、练习以及相关的课堂教学环境等。
二、对知识进行多元整合的理论基础
1.建构主义的相关学习观。对于学生来说，学习知识的过程也是对自身的知识的建构的过程，所以，每一个学习者在学习的过程中不应该被动地等待其他人对知识的传递，而是要以自身与整个世界所产生的相互作用中获得的独特经验为基础，去构建出自己的知识，同时给予这些经验、知识以意义。所以，对于学习问题，教师一直强调学习的诊断性、积极性、目标指引性、积累性与反思性、社会性。情境性、探究性以及对于问题的定向学习，或是基于具体案例的学习等等。
2.建構主义中的课程观。对于建构主义的课程观来说，他强调的是用复杂的故事、真实的情节将所需解决的问题以及相关的环境营造出来，从而帮助学生在将问题解决的过程中使自身所学到的知识进行活化，让学生学过的理论性知识能够在学生的实践过程中成为他们解决问题的工具，让学生学会面对形成于真实背景中的各种问题，使学生的思维能够得到一定的启发，从而促进学生对于拓展性的学习、基于案例的学习以及解决问题的学习产生一定的兴趣，让学生能够在学习的过程中去自主的探究能够为自身的学习提供帮助的认知工具，从而使学生认识自身的学习能力得到增强，并使自身的学习时空得到一定的拓展。通过对多种类型的问题进行一定的设计，让学生的实践、思维以及创新的空间可以得到不断地拓展，从而使学生能够在自身的生活以及学习过程中获得一定的成功，并使学生可以对超文本以及超媒体进行充分的利用，方便学生对各种信息进行嵌入、使用以及更新。
3.建构主义中的教学观。对于建构主义来说，教学是一个应该通过对一个问题或是重大任务进行设计，从而对学习者进行一定的支持的一项任务，在其中，要努力帮助学习者在学习活动中成为学习的主题。在这里，可以设计一些具备一定的挑战性的问题情境以及学习环境，为学习者提供一定的环境对已学过的内容进行一定的反思以及调控。
三、对知识进行整合的途径以及方法
1.对知识的整合方式。在这里，要注意系统性知识以及相关性知识的整合。相关性知识指的是在对英语的教学法进行学习之前要学习的与英语教学法有一定的关联的学科知识，例如心理学、教育学以及语言学等，这些学科虽然在英语的教学过程中只有一小部分得到了应用，但是对整个的英语教学过程产生了十分重要的影响。相对的，系统性的知识指的是在英语的教学模式中的主要特征、发展背景、课程设计、语言理论、教学目标、学习理论以及教学技巧等相关内容。学生在学习的过程中需要将这些比较零散的知识整合到一起，重新建立出一个清晰的、新的知识系统。
2.所使用的整合途径。在这里，反思性的教学法通常会得到一定的应用。大部分学生在学习了一段时间后，所收到的效果通常不尽如人意，在这种时候，教师可以组织学生对自己的学习经历进行科学的、系统的反思。同时，课堂观摩也常常被用于教师的教学过程中。教师可以组织学生对示范英语教学进行观摩。让学生可以转变自身的角色，从教师的角度出发同时对曾经学过的各学科的理论进行总和的运用，使学生能够切身体会到什么是真正的理论与实际相结合。另外，微格教学也经常被用于教学过程中，他指的是教育实习前，每名学生将自身的角色转化为教师的一个重要过程。
在实际的教学过程中，英语教学法是一个开放的系统，它与整个社会保持着十分密切的联系。英语教学法的主要任务是将英语与相关学科有机整合在一起，安将程序性的知识与陈述性的知识在教学实践中融为一体，让学生能够具备一定的将理论转化为实践的能力。
参考文献：
[1]练萍萍.多元整合英语课外实践模式促进学生综合素质的提高[J].黑龙江高教研究，2006，03：175-176.
[2]胡宜平.论析英语教学法知识的多元整合[J].山西广播电视大学学报，2006，05：58-60.
【关键词】英语教学法 多元性 整合
知识自身所带有的自主性趋势使知识之间的交叉以及互相借鉴变得越来越重要，进而也致使知识之间开始出现整合的趋势。对于高校来说，分化的知识以及分裂的专业不利于人才的培养，现阶段，我国的高校培养的是复合型的人才，这也就导致了交叉学科以及跨学科的出现。
一、在英语教学法中的知识多元性
1.英语教学法。英语教学法在师范院校中是英语专业的必修课，也是对英语教学以及英语课的教学模式进行研究的一种过程。英语教学法是为了将英语教学中的规律与性质揭示出来的一门学科。在实际的研究过程中，英语教学法注重的是英语教学过程中的程序以及实践，研究的是英语教学中所表现出来的途径、技巧、方法、理论基础以及原则。
2.知识的多元性。在英语教学的过程中，教师会用到多种学科的理论，包括心理学、语言学、教育学以及社会语言学等相关学科，英语教学法是一门跨多种学科的科学，其中包括的知识是多元性的。在实际的英语教学过程中，它是教学在实践领域中的发展以及实际运用，其中也涉及到教学过程中的一般原则，如科学性、系统性、思想性以及直观性等，也包括一班的教学方法例如演绎法、启发法以及归纳法，还包括教师在课堂上的讲解、复习、练习以及相关的课堂教学环境等。
二、对知识进行多元整合的理论基础
1.建构主义的相关学习观。对于学生来说，学习知识的过程也是对自身的知识的建构的过程，所以，每一个学习者在学习的过程中不应该被动地等待其他人对知识的传递，而是要以自身与整个世界所产生的相互作用中获得的独特经验为基础，去构建出自己的知识，同时给予这些经验、知识以意义。所以，对于学习问题，教师一直强调学习的诊断性、积极性、目标指引性、积累性与反思性、社会性。情境性、探究性以及对于问题的定向学习，或是基于具体案例的学习等等。
2.建構主义中的课程观。对于建构主义的课程观来说，他强调的是用复杂的故事、真实的情节将所需解决的问题以及相关的环境营造出来，从而帮助学生在将问题解决的过程中使自身所学到的知识进行活化，让学生学过的理论性知识能够在学生的实践过程中成为他们解决问题的工具，让学生学会面对形成于真实背景中的各种问题，使学生的思维能够得到一定的启发，从而促进学生对于拓展性的学习、基于案例的学习以及解决问题的学习产生一定的兴趣，让学生能够在学习的过程中去自主的探究能够为自身的学习提供帮助的认知工具，从而使学生认识自身的学习能力得到增强，并使自身的学习时空得到一定的拓展。通过对多种类型的问题进行一定的设计，让学生的实践、思维以及创新的空间可以得到不断地拓展，从而使学生能够在自身的生活以及学习过程中获得一定的成功，并使学生可以对超文本以及超媒体进行充分的利用，方便学生对各种信息进行嵌入、使用以及更新。
3.建构主义中的教学观。对于建构主义来说，教学是一个应该通过对一个问题或是重大任务进行设计，从而对学习者进行一定的支持的一项任务，在其中，要努力帮助学习者在学习活动中成为学习的主题。在这里，可以设计一些具备一定的挑战性的问题情境以及学习环境，为学习者提供一定的环境对已学过的内容进行一定的反思以及调控。
三、对知识进行整合的途径以及方法
1.对知识的整合方式。在这里，要注意系统性知识以及相关性知识的整合。相关性知识指的是在对英语的教学法进行学习之前要学习的与英语教学法有一定的关联的学科知识，例如心理学、教育学以及语言学等，这些学科虽然在英语的教学过程中只有一小部分得到了应用，但是对整个的英语教学过程产生了十分重要的影响。相对的，系统性的知识指的是在英语的教学模式中的主要特征、发展背景、课程设计、语言理论、教学目标、学习理论以及教学技巧等相关内容。学生在学习的过程中需要将这些比较零散的知识整合到一起，重新建立出一个清晰的、新的知识系统。
2.所使用的整合途径。在这里，反思性的教学法通常会得到一定的应用。大部分学生在学习了一段时间后，所收到的效果通常不尽如人意，在这种时候，教师可以组织学生对自己的学习经历进行科学的、系统的反思。同时，课堂观摩也常常被用于教师的教学过程中。教师可以组织学生对示范英语教学进行观摩。让学生可以转变自身的角色，从教师的角度出发同时对曾经学过的各学科的理论进行总和的运用，使学生能够切身体会到什么是真正的理论与实际相结合。另外，微格教学也经常被用于教学过程中，他指的是教育实习前，每名学生将自身的角色转化为教师的一个重要过程。
在实际的教学过程中，英语教学法是一个开放的系统，它与整个社会保持着十分密切的联系。英语教学法的主要任务是将英语与相关学科有机整合在一起，安将程序性的知识与陈述性的知识在教学实践中融为一体，让学生能够具备一定的将理论转化为实践的能力。
参考文献：
[1]练萍萍.多元整合英语课外实践模式促进学生综合素质的提高[J].黑龙江高教研究，2006，03：175-176.
[2]胡宜平.论析英语教学法知识的多元整合[J].山西广播电视大学学报，2006，05：58-60.