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【摘要】近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，书面表达对学生能力的要求越来越高。本文探讨了影响学生书面表达能力的原因及切实提高学生书面表达能力的途径。
【关键词】书面表达能力 原因 途径
近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，要求学生有扎实的英语语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。为此，如何提高高中学生英语书面表达能力就显得更加重要。笔者认为，在中学英语教学过程中，教师有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键之一。
一、学生书面表达存在的问题
在高考英语的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可说或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。从大量的学生习作中不难发现，书面表达题主要存在以下五个方面的问题：
1.句子结构错误。不遵循英语句式要求，按照汉语思维习惯拼凑中国式英语，或主要句子成分不全。如There are many people study English. Read in bed is bad for eyes.
2.时态、语态错误。写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态，语态去描述等。如He found that a bag of corn has been stolen from his house.
3.词性、词形变化错误。表现在主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面。如Spring usually comes in February or march。
4.用词错误。对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。What was the cause for the fire？
5.谋篇布局失误。词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词连词和冠词）文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。
二、提高学生书面表达能力的几点做法
1.审题。教师在书面表达训练课开始时简单布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，明确该写什么，不必写什么；哪些需要详写，哪些则可以省略。同时引导学生确立文章要点。要特别提醒学生注意文章的体裁，人称及时态。
2.注意中英文的差别。在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，逐句翻译，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时教师应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
3.巧用修辞。学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主—谓（—宾）或主—系—表”结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单，呆板，难以清晰地表达思想，更难以给人留下深刻的印象。这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子更生动、形象。
4.恰当地使用过渡语。一篇好的书面表达不能是词汇，句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连惯性、可读性。
5.引导学生“开好头，收好尾”。有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。
6. 大量实践，讲究方法是提高作文质量的重要保证。写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
7. 注重基础，养成良好的写作习惯是前提。学生的字体好坏直接影响书面表达的得分。有些学生写的英文字母不太规范、不区分大小写、字迹潦草模糊、还有乱涂乱改的现象，这些都使阅卷人非常伤神，学生容易丢感情分。词汇是写作的基础。坚持每天听写、默写、循环记忆单词，这是掌握和巩固词汇的有效方法。在操练过程中，要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上，也就是说，不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的词，使词汇得到最大限度的复现机会。
综上所述，要提高学生书面表达能力，一要立足于平时打牢基础，练好基本功；二要研究高考书面表达的要求，重视技能训练；三要适时进行备考训练。这样，学生书面表达能力就会稳步提高。要提高英语写作能力，仅仅靠课堂上的时间是远远不够的，因为作文是“练”出来的、“写”出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充。教师必须让学生在课余时间进行大量的写作练习，灵活运用各种写作技巧，在不断写作的过程中逐步得到提高和完善。课外练笔的形式多种多样，可以让学生写英语日记、周记、随笔及用英语写信等。
总之，提高书面表达能力，作好“书面表达”并非一件容易的事情，它既需要教师在方法与技巧上指导，更需要学生平时的日积月累和灵活运用。在练习过程中，教师应及时、细致、耐心地给出反馈意见，促进学生在改写过程中完善写作技巧，激活头脑里所储存的知识。只要坚持这样做，我深信，有了扎实的基本功，加上平时的有效训练，学生的书面表达能力一定会从真正意义上得到提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.
[2]桂建友.高中英语写作训练六法[J].中小学外语教学，2001，（6）.
[3]易树常.浅谈书面表达教学[J].中小学英语教学与研究，2006，（2）.
【关键词】书面表达能力 原因 途径
近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，要求学生有扎实的英语语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。为此，如何提高高中学生英语书面表达能力就显得更加重要。笔者认为，在中学英语教学过程中，教师有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键之一。
一、学生书面表达存在的问题
在高考英语的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可说或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。从大量的学生习作中不难发现，书面表达题主要存在以下五个方面的问题：
1.句子结构错误。不遵循英语句式要求，按照汉语思维习惯拼凑中国式英语，或主要句子成分不全。如There are many people study English. Read in bed is bad for eyes.
2.时态、语态错误。写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态，语态去描述等。如He found that a bag of corn has been stolen from his house.
3.词性、词形变化错误。表现在主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面。如Spring usually comes in February or march。
4.用词错误。对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。What was the cause for the fire？
5.谋篇布局失误。词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词连词和冠词）文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。
二、提高学生书面表达能力的几点做法
1.审题。教师在书面表达训练课开始时简单布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，明确该写什么，不必写什么；哪些需要详写，哪些则可以省略。同时引导学生确立文章要点。要特别提醒学生注意文章的体裁，人称及时态。
2.注意中英文的差别。在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，逐句翻译，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时教师应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
3.巧用修辞。学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主—谓（—宾）或主—系—表”结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单，呆板，难以清晰地表达思想，更难以给人留下深刻的印象。这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子更生动、形象。
4.恰当地使用过渡语。一篇好的书面表达不能是词汇，句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连惯性、可读性。
5.引导学生“开好头，收好尾”。有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。
6. 大量实践，讲究方法是提高作文质量的重要保证。写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
7. 注重基础，养成良好的写作习惯是前提。学生的字体好坏直接影响书面表达的得分。有些学生写的英文字母不太规范、不区分大小写、字迹潦草模糊、还有乱涂乱改的现象，这些都使阅卷人非常伤神，学生容易丢感情分。词汇是写作的基础。坚持每天听写、默写、循环记忆单词，这是掌握和巩固词汇的有效方法。在操练过程中，要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上，也就是说，不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的词，使词汇得到最大限度的复现机会。
综上所述，要提高学生书面表达能力，一要立足于平时打牢基础，练好基本功；二要研究高考书面表达的要求，重视技能训练；三要适时进行备考训练。这样，学生书面表达能力就会稳步提高。要提高英语写作能力，仅仅靠课堂上的时间是远远不够的，因为作文是“练”出来的、“写”出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充。教师必须让学生在课余时间进行大量的写作练习，灵活运用各种写作技巧，在不断写作的过程中逐步得到提高和完善。课外练笔的形式多种多样，可以让学生写英语日记、周记、随笔及用英语写信等。
总之，提高书面表达能力，作好“书面表达”并非一件容易的事情，它既需要教师在方法与技巧上指导，更需要学生平时的日积月累和灵活运用。在练习过程中，教师应及时、细致、耐心地给出反馈意见，促进学生在改写过程中完善写作技巧，激活头脑里所储存的知识。只要坚持这样做，我深信，有了扎实的基本功，加上平时的有效训练，学生的书面表达能力一定会从真正意义上得到提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.
[2]桂建友.高中英语写作训练六法[J].中小学外语教学，2001，（6）.
[3]易树常.浅谈书面表达教学[J].中小学英语教学与研究，2006，（2）.