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【摘 要】高中物理实验教学在高中学习过程中占据了非常重要的地位，教师要“站在学生身后”进行教学，保证学生能够深入理解高中物理实验的内涵。本文对“站在学生身后”理念下的高中物理实验教学进行了探究。
【关键词】高中；物理；实验；指导
随着我国新一轮教学改革的不断推行，高中物理实验教学受到了极大重视。高中物理实验涉及到的知识点非常多，其对学生的动手操作能力要求也很高，想要让学生能够真正从物理实验中学到知识，教师要对实验进行详细讲解，“站在学生身后”进行教学，发现他们的问题并及时纠正。下面，我们从不同角度对“站在学生身后”理念下的高中物理实验教学进行分析和探究。
一、遵循高中物理实验教学中的指导原则
（一）进行适当指导的原则
与其他年级的物理实验相比，高中物理实验是比较难的，其涉及到广泛且杂乱的知识点，在学习过程中，学生不可避免地会遇到很多困难，如果让他们凭借自己的学习和理解去解决这些问题不是一件简单事，因此，教师要对他们进行指导。当然，指导应该是适度的。如果教师忽略了对学生的指导，会导致他们忽视许多易错点，在实验过程中出现错误，使实验数据出现错误；如果过多地对学生进行指导，就变成了一种干涉，会导致学生失去学习主动性，丧失独自思考的能力。因此，教师要在适当的时候“站在学生身后”，指出他们的错误，告诉他们如何改正并监督他们用正确的操作方法继续进行实验。
（二）激发学生学习兴趣的指导原则
在任何學科的学习过程中，兴趣都是至关重要的，高中物理实验学科也不例外，学生只有对高中物理实验具有极大的兴趣，才会有学习乃至学好的动力。因此，在教学过程中，教师要对学生进行正确指导，引导他们在进行物理实验的过程中产生对高中物理实验学习的兴趣。
（三）先扶后放的指导原则
在学生自己动手操作完成物理实验的过程中，教师要充分发挥领路人的作用，对他们进行适当的指导，引导他们进行正确的实验。当然，在这个过程中，教师要收放有度。对于刚刚学习高中物理实验的学生，教师要对他们进行“扶”，分步骤细致地教他们正确地进行实验，让他们能够在正式学习前打下扎实的高中物理实验学习基础；而对于已经学习了很长时间高中物理实验的学生，教师要学会“放手”，不再是全程观看学生的实验过程，而是给他们留下更多的时间，教师则在一些比较重要的节点上对其进行指导，使他们能够独立自主地完成出色的实验，得到正确的实验结果。
二、把握高中物理实验教学中的引导实践
（一）指导学生按照要求自己设计实验，提高其独立思考能力
高中物理实验是一门对思维量和灵活程度要求极高的学科，其涉及到很多知识点，而且得到相同实验结果的实验不唯一，学生可根据自己的理解设计各种实验。在设计实验的过程中，他们的思维能够得到最大程度上的发散，他们的逻辑思维能力也会得到极大的提高。但是，独立设计实验并不意味着要完全脱离教师的指导，在这个过程中，教师要“站在学生身后”，指导他们进行正确的物理实验设计。
（二）引导学生自己设计实验报告，记录实验数据并得出正确实验结果
在高中物理实验的教学过程中，实验报告起着至关重要的作用，实验报告是对整个实验的反映和总结，通过实验报告，人们可以了解整个实验的操作过程、实验数据及最后得出的结论。因此，在实验结束后，教师要指导学生进行正确的实验记录，写出思路清晰的实验报告。
一份优秀的实验报告不仅要对实验过程进行详细的记录，还要对实验数据进行精准的记录，保证其他人在看到实验报告时，能够全面了解整个物理实验。在实验结束后，要得出准确且有说服力的实验结果。因此，在学生设计实验报告的过程中，教师一定要“站在学生身后”，引导他们进行合理且有效的高中物理实验报告设计。比如：在教授“单摆测重力加速度”这一实验时，教师要引导学生记录下正确的实验步骤及实验流程，让学生们用简洁明了的语言进行叙述；在进行实验数据的记录时，首先要记录原始测量数据，确保无误之后，再将记录的数据誊写到实验报告纸上的表格中，避免在实验表格中多次改写的情况；在对实验数据进行处理时，不能只写处理后的结果，而是要根据教师给出的公式将数据代入并计算；最后，要进行实验误差的计算，如果实验误差在正常范围内，则这个实验是有效的，如果实验误差超出了正常的波动区间，则需要再次进行实验。实验报告对整个实验有着不容小觑的作用，教师一定要将指导工作做到位，使学生能够真正理解高中物理实验中蕴藏的知识。
（三）引导学生做好实验后的器材整理工作，让他们养成良好的实验习惯
高中物理实验涉及到的步骤非常多，在进行实验的过程中，不可避免地会用到各种实验用品，当然，也会产生非常多的实验废弃物。如果学生们不能做好实验完成后的物品摆放及处理工作，不但会对器材造成损伤，也会给后面进行实验的学生带来极大的不便，因此，在每一个物理实验结束后，教师都要引导学生做好相关物品的处理工作和实验器材的摆放工作。
于学生而言，养成良好的学习习惯是非常重要的，尤其是在物理实验后，要及时将实验器材整理好，养成良好的实验学习习惯。在这个过程中，教师要发挥好自己的引导作用，让学生能够在潜移默化中养成良好的学习习惯。
总而言之，在教学改革的大背景下，高中物理实验的教学改革显得尤为迫切。在传统的高中物理实验课堂中，教师充是课堂的主体，其引导作用并不明显，随着教学改革的进行，教师的引导作用被渐渐凸显出来。随着“站在学生身后”这一教学模式的施行，高中物理实验的教学越来越高效，但是，想要让学生学到更多的知识，教师就要充分利用好身边的各种资源，为学生营造良好的学习氛围，引导学生更加积极地进行高中物理实验的学习。
【关键词】高中；物理；实验；指导
随着我国新一轮教学改革的不断推行，高中物理实验教学受到了极大重视。高中物理实验涉及到的知识点非常多，其对学生的动手操作能力要求也很高，想要让学生能够真正从物理实验中学到知识，教师要对实验进行详细讲解，“站在学生身后”进行教学，发现他们的问题并及时纠正。下面，我们从不同角度对“站在学生身后”理念下的高中物理实验教学进行分析和探究。
一、遵循高中物理实验教学中的指导原则
（一）进行适当指导的原则
与其他年级的物理实验相比，高中物理实验是比较难的，其涉及到广泛且杂乱的知识点，在学习过程中，学生不可避免地会遇到很多困难，如果让他们凭借自己的学习和理解去解决这些问题不是一件简单事，因此，教师要对他们进行指导。当然，指导应该是适度的。如果教师忽略了对学生的指导，会导致他们忽视许多易错点，在实验过程中出现错误，使实验数据出现错误；如果过多地对学生进行指导，就变成了一种干涉，会导致学生失去学习主动性，丧失独自思考的能力。因此，教师要在适当的时候“站在学生身后”，指出他们的错误，告诉他们如何改正并监督他们用正确的操作方法继续进行实验。
（二）激发学生学习兴趣的指导原则
在任何學科的学习过程中，兴趣都是至关重要的，高中物理实验学科也不例外，学生只有对高中物理实验具有极大的兴趣，才会有学习乃至学好的动力。因此，在教学过程中，教师要对学生进行正确指导，引导他们在进行物理实验的过程中产生对高中物理实验学习的兴趣。
（三）先扶后放的指导原则
在学生自己动手操作完成物理实验的过程中，教师要充分发挥领路人的作用，对他们进行适当的指导，引导他们进行正确的实验。当然，在这个过程中，教师要收放有度。对于刚刚学习高中物理实验的学生，教师要对他们进行“扶”，分步骤细致地教他们正确地进行实验，让他们能够在正式学习前打下扎实的高中物理实验学习基础；而对于已经学习了很长时间高中物理实验的学生，教师要学会“放手”，不再是全程观看学生的实验过程，而是给他们留下更多的时间，教师则在一些比较重要的节点上对其进行指导，使他们能够独立自主地完成出色的实验，得到正确的实验结果。
二、把握高中物理实验教学中的引导实践
（一）指导学生按照要求自己设计实验，提高其独立思考能力
高中物理实验是一门对思维量和灵活程度要求极高的学科，其涉及到很多知识点，而且得到相同实验结果的实验不唯一，学生可根据自己的理解设计各种实验。在设计实验的过程中，他们的思维能够得到最大程度上的发散，他们的逻辑思维能力也会得到极大的提高。但是，独立设计实验并不意味着要完全脱离教师的指导，在这个过程中，教师要“站在学生身后”，指导他们进行正确的物理实验设计。
（二）引导学生自己设计实验报告，记录实验数据并得出正确实验结果
在高中物理实验的教学过程中，实验报告起着至关重要的作用，实验报告是对整个实验的反映和总结，通过实验报告，人们可以了解整个实验的操作过程、实验数据及最后得出的结论。因此，在实验结束后，教师要指导学生进行正确的实验记录，写出思路清晰的实验报告。
一份优秀的实验报告不仅要对实验过程进行详细的记录，还要对实验数据进行精准的记录，保证其他人在看到实验报告时，能够全面了解整个物理实验。在实验结束后，要得出准确且有说服力的实验结果。因此，在学生设计实验报告的过程中，教师一定要“站在学生身后”，引导他们进行合理且有效的高中物理实验报告设计。比如：在教授“单摆测重力加速度”这一实验时，教师要引导学生记录下正确的实验步骤及实验流程，让学生们用简洁明了的语言进行叙述；在进行实验数据的记录时，首先要记录原始测量数据，确保无误之后，再将记录的数据誊写到实验报告纸上的表格中，避免在实验表格中多次改写的情况；在对实验数据进行处理时，不能只写处理后的结果，而是要根据教师给出的公式将数据代入并计算；最后，要进行实验误差的计算，如果实验误差在正常范围内，则这个实验是有效的，如果实验误差超出了正常的波动区间，则需要再次进行实验。实验报告对整个实验有着不容小觑的作用，教师一定要将指导工作做到位，使学生能够真正理解高中物理实验中蕴藏的知识。
（三）引导学生做好实验后的器材整理工作，让他们养成良好的实验习惯
高中物理实验涉及到的步骤非常多，在进行实验的过程中，不可避免地会用到各种实验用品，当然，也会产生非常多的实验废弃物。如果学生们不能做好实验完成后的物品摆放及处理工作，不但会对器材造成损伤，也会给后面进行实验的学生带来极大的不便，因此，在每一个物理实验结束后，教师都要引导学生做好相关物品的处理工作和实验器材的摆放工作。
于学生而言，养成良好的学习习惯是非常重要的，尤其是在物理实验后，要及时将实验器材整理好，养成良好的实验学习习惯。在这个过程中，教师要发挥好自己的引导作用，让学生能够在潜移默化中养成良好的学习习惯。
总而言之，在教学改革的大背景下，高中物理实验的教学改革显得尤为迫切。在传统的高中物理实验课堂中，教师充是课堂的主体，其引导作用并不明显，随着教学改革的进行，教师的引导作用被渐渐凸显出来。随着“站在学生身后”这一教学模式的施行，高中物理实验的教学越来越高效，但是，想要让学生学到更多的知识，教师就要充分利用好身边的各种资源，为学生营造良好的学习氛围，引导学生更加积极地进行高中物理实验的学习。