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摘要：小学科学课程的内容，主要涵盖了各个自然科学领域的基础知识，包括物质科学、地质学、环境学、生物学、技术科学等方面。由此可见，小学科学在小学阶段的教育体系当中占有较高地位，对素质教育的进一步推进有极为深远的意义。为了让学生更好的学习和掌握这些科学基础知识，教师应当致力于构建一个更加高效的小学科学课堂，将这门课程的价值最大程度的体现出来，培养学生的综合科学素养，并引导学生将这些基础的科学知识应用到现实生活当中，真正做到高效利用课堂所学内容。
关键词：小学科学;高效课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-006
小学科学的知识内容对于学习能力相对较弱的小学生来说，具有一定的难度，需要学生高效利用课堂时间去完成日常的学习任务。为了有效培养学生的综合科学素养能力，教师需要注意根据小学科学的具体内容去引导学生发现科学课程内容当中的趣味性，从而引发学生自主，自发的学习行为。另外，教师也需要采用适当的教学策略去构建高效课堂，强化学生的学习能力以及对知识的掌握程度。同时，教师也要找到恰当的教学方法，更加合理的对学生进行引导。接下来，本文将就“关于小学科学高效课堂教学策略的研究”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
一、结合生活，引发共鸣
教师在平常开展教学活动的过程中，需要将现实生活中的内容与科学课堂教学内容相结合，利用学生熟悉的常识性内容来向学生进行讲解，帮助学生站在生活的角度上认识科学，理解科学。同时，由于学生已经具备一定的生活经验，所以在教学的过程中此举对于引发学生的共鸣有非常明显的帮助，并且能够充分激发出学生的学习兴趣，引导学生以现实生活基础作为与教师进行课堂交流和学习的切入点，促动学生高效的完成学习任务，是构建高效课堂的有效途径。但是在传统教学模式下，教师们采用填鸭式的教学方式对学生展开教学，脱离了科学知识的生活基础，所以导致教学效果不佳，教学效率偏低，因此，教师需要改变这一做法没灵活的应用生活化教学。
例如，教师在执教《杠杆的科学》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放一段剪纸的视频，让学生通过观察视频中剪刀的结构，初步了解杠杆原理在现实生活当中的应用。接下来，教师就能够为学生初步讲解杠杆是什么，然后可以请学生说一说自己在现实生活当中见过哪些杠杆结构，见过哪些利用了杠杆原理的工具和机械。通过这种教学方式，学生就能够非常清晰的了解本课的内容，并尝试借助课堂所学内容去介绍现实生活中应用了杠杆原理的工具和机械。在生活化的教学模式下，学生对知识的理解就能够更上一层楼，并且能够更加快速的理解和掌握教材当中的知识。
二、巧用微课，辅助理解
微课教学是一种数字化的教学资源，也是一种现代化的教育模式，在如今的教学环境下较为常用，有助于教师利用更短的时间完成教学任务。教师借助微课，向学生讲解小学科学教材中的重点内容，让学生能够通过数字化的教学资源更加深入的学习知识，有助于构建高效的小学科学课堂。具体而言，微课是通过教学视频、课前教学设计以及相应的练习题组成。教师可以在课前根据教材当中的内容制作相应的教学视频，在课堂上向学生播放，生动的展示教材当中的具体内容，从而引导学生从多个角度和方面对这些知识进行理解。
例如，教师在执教《神奇的小电动机》一课的相关内容时，教师可以根据教材当中的内容制作教学视频，辅助学生理解电动机的工作原理和内部结构，并通过动画演示，让学生直观的看到电动机的工作过程。另外，教师需要在课前为学生设计导学单，让学生通过导学单的指引初步了解将要学习哪些知识。在课后，教师要将微课视频通过社交软件发送到学生手上。只有如此，微课教学视频才能够发挥其最大的功能。在教学的过程中，教师还需要及时解答学生遇到的问题，才能够更好的实现高效教学。
三、动手实践，学以致用
动手实践是辅助学生完成日常学习任务的重要环节。学生动过自己动手实践，将理论与实践进行统一，不仅有助于培养学生的动手实践能力，将所学内容应用到现实生活当中，更是在无形之中构建了一个完整的知识输入和输出的过程，从而实现高效课堂的构建。但是在传统教学模式下，教师们却只重视知识的输入，而对科学课程的实践性缺少足够的认识。所以导致学生学到的都是“死知识”，不能应用知识解决现实生活当中的问题。所以教师要调整传统教学方式，积极的引导学生参与实践活动。
例如，教師在执教《校园生物大搜索》一课的相关内容时，在课堂上，教师就可以带领学生走到校园当中，看一看身边有哪些常见的动物和植物，并要求学生将自己见到的不同动植物记录下来，最后在班级中进行汇总。这样一来，学生就能够初步的体会到生物的多样性。随后，教师就可以详细的讲解教材中的内容，带领学生再次分析自己搜集到的内容，从而更好的掌握知识。
总而言之，小学科学高效课堂的构建需要教师不断调整教学策略和教学方式，将不同的教学方法灵活应用到教学实践的过程中，才能构建高效的小学科学课堂，取得更好的教学效果。
参考文献
[1]宿奎涛.小学科学高效课堂的教学实践策略探究[J].考试周刊，2020（87）：4-5.
[2]罗新冬.建立小学科学教学高效课堂[J].新课程（小学），2018（05）：178.
[3]刘立凤.浅议如何创建小学科学课程教学中的高效课堂[J].中国校外教育，2018（03）：144.
关键词：小学科学;高效课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-006
小学科学的知识内容对于学习能力相对较弱的小学生来说，具有一定的难度，需要学生高效利用课堂时间去完成日常的学习任务。为了有效培养学生的综合科学素养能力，教师需要注意根据小学科学的具体内容去引导学生发现科学课程内容当中的趣味性，从而引发学生自主，自发的学习行为。另外，教师也需要采用适当的教学策略去构建高效课堂，强化学生的学习能力以及对知识的掌握程度。同时，教师也要找到恰当的教学方法，更加合理的对学生进行引导。接下来，本文将就“关于小学科学高效课堂教学策略的研究”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
一、结合生活，引发共鸣
教师在平常开展教学活动的过程中，需要将现实生活中的内容与科学课堂教学内容相结合，利用学生熟悉的常识性内容来向学生进行讲解，帮助学生站在生活的角度上认识科学，理解科学。同时，由于学生已经具备一定的生活经验，所以在教学的过程中此举对于引发学生的共鸣有非常明显的帮助，并且能够充分激发出学生的学习兴趣，引导学生以现实生活基础作为与教师进行课堂交流和学习的切入点，促动学生高效的完成学习任务，是构建高效课堂的有效途径。但是在传统教学模式下，教师们采用填鸭式的教学方式对学生展开教学，脱离了科学知识的生活基础，所以导致教学效果不佳，教学效率偏低，因此，教师需要改变这一做法没灵活的应用生活化教学。
例如，教师在执教《杠杆的科学》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放一段剪纸的视频，让学生通过观察视频中剪刀的结构，初步了解杠杆原理在现实生活当中的应用。接下来，教师就能够为学生初步讲解杠杆是什么，然后可以请学生说一说自己在现实生活当中见过哪些杠杆结构，见过哪些利用了杠杆原理的工具和机械。通过这种教学方式，学生就能够非常清晰的了解本课的内容，并尝试借助课堂所学内容去介绍现实生活中应用了杠杆原理的工具和机械。在生活化的教学模式下，学生对知识的理解就能够更上一层楼，并且能够更加快速的理解和掌握教材当中的知识。
二、巧用微课，辅助理解
微课教学是一种数字化的教学资源，也是一种现代化的教育模式，在如今的教学环境下较为常用，有助于教师利用更短的时间完成教学任务。教师借助微课，向学生讲解小学科学教材中的重点内容，让学生能够通过数字化的教学资源更加深入的学习知识，有助于构建高效的小学科学课堂。具体而言，微课是通过教学视频、课前教学设计以及相应的练习题组成。教师可以在课前根据教材当中的内容制作相应的教学视频，在课堂上向学生播放，生动的展示教材当中的具体内容，从而引导学生从多个角度和方面对这些知识进行理解。
例如，教师在执教《神奇的小电动机》一课的相关内容时，教师可以根据教材当中的内容制作教学视频，辅助学生理解电动机的工作原理和内部结构，并通过动画演示，让学生直观的看到电动机的工作过程。另外，教师需要在课前为学生设计导学单，让学生通过导学单的指引初步了解将要学习哪些知识。在课后，教师要将微课视频通过社交软件发送到学生手上。只有如此，微课教学视频才能够发挥其最大的功能。在教学的过程中，教师还需要及时解答学生遇到的问题，才能够更好的实现高效教学。
三、动手实践，学以致用
动手实践是辅助学生完成日常学习任务的重要环节。学生动过自己动手实践，将理论与实践进行统一，不仅有助于培养学生的动手实践能力，将所学内容应用到现实生活当中，更是在无形之中构建了一个完整的知识输入和输出的过程，从而实现高效课堂的构建。但是在传统教学模式下，教师们却只重视知识的输入，而对科学课程的实践性缺少足够的认识。所以导致学生学到的都是“死知识”，不能应用知识解决现实生活当中的问题。所以教师要调整传统教学方式，积极的引导学生参与实践活动。
例如，教師在执教《校园生物大搜索》一课的相关内容时，在课堂上，教师就可以带领学生走到校园当中，看一看身边有哪些常见的动物和植物，并要求学生将自己见到的不同动植物记录下来，最后在班级中进行汇总。这样一来，学生就能够初步的体会到生物的多样性。随后，教师就可以详细的讲解教材中的内容，带领学生再次分析自己搜集到的内容，从而更好的掌握知识。
总而言之，小学科学高效课堂的构建需要教师不断调整教学策略和教学方式，将不同的教学方法灵活应用到教学实践的过程中，才能构建高效的小学科学课堂，取得更好的教学效果。
参考文献
[1]宿奎涛.小学科学高效课堂的教学实践策略探究[J].考试周刊，2020（87）：4-5.
[2]罗新冬.建立小学科学教学高效课堂[J].新课程（小学），2018（05）：178.
[3]刘立凤.浅议如何创建小学科学课程教学中的高效课堂[J].中国校外教育，2018（03）：144.