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摘要：小学生由于自己的年龄限制以及学习习惯没有养成的客观条件下，多数小学生在课堂学习有着较大的随机性，即不利于教师课堂的组织教学，也为教师教学目标的达成造成困境。尤其，小学数学具有一定逻辑性和枯燥感，学生课堂学习表现更加不理想，所以教师想要提高学生的学习质量，必须想方设法激发学生学习的主动性，这样才能更好地保证课程教学顺利性和学生知识的最大获得性。鉴于此，本文将基于小学数学激发叙述主动性的教学方法研究为题，通过实施趣味教学、借助信息技术、设计生活问题的三个方面研究，希望能够进一步唤醒学生学习数学的兴趣，推动学生养成主动探索问题的习惯，从而才能扎实性奠定学生的数学基础。
关键词：小学数学;学生主动性;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-008
小学数学具有逻辑性、算式性、抽象性的特征，这对于小学生正处于形象具体的认知阶段上，学习过程中存在一定的困难，多数学生很容易产生偏科的想法，个别学生对于学习数学知识有着较大的畏难情绪。所以为了保证学生数学成绩的稳定发展，教师需要改革传统教学模式，应该把握学生身心发展规律基础上，深入学生的学习实际问题上，总结不同学生的学习问题，然后根据学生学习的实际需要上，探索不同的教学方法，以此唤醒学生学习数学的主动性，因为只有当学生具有学习的主动性，才能在课程教学中与教师产生良性化的教学互动，教师才能更好地调整自己的教学方式，学生才能获得更多的知识。故此，本文将建立以生为本的教学原则，通过探索多元化教学方法，希望能够激发学生的学习主动性，发展学生浓厚的数学兴趣。
一、实施趣味教学，激发学生的主动性
小学生天生喜欢游戏的氛围和游戏的比赛机制，所以教师可以把握学生学习的特质，根据学生爱游戏的心理，在小学数学课程教学中增加趣味性，使得学生能够轻松化、愉快化进行数学的学习，这样不仅大大提高学生的学习体验性，也将激发学生学习的主动性，更好地保证教与学的有效性。例如，在教学《分数乘法》一课内容上，为了更好地提高学生的计算能力，更好地掌握分数乘法计算过程的约分方法，高效正确的使用分数乘法计算。所以教师在学生初步掌握分数乘法的相关要素后，可以将班级学生划分不同的比赛小组，以同组异质、分组同质的方式开展进行，这样不仅保证不同小组有着同水平的竞争力，也能够激发不同小组的学习好胜心，更好地开展计算比赛。其次，教师根据各小组的实际情况，设计不同的题组，然后教师作为出题者，组织各小组进行计算比赛，在这个过程中教师还需要观察不同学生的计算方式和新知识掌握的深浅度。最后，当决胜出冠军小组后，教师可以适当给予该小组物质奖励，以此激发学生的动力，促使班级学生下一次比赛过程中，更加发挥自己的学习能动性。同时，教师还需要根据自己观察中的问题上，进行因材施教，进一步补充学生的学习短板。这样不仅保证学生学习的愉快性和趣味性，也将更好地加速学生对新知识的内化。
二、借助信息技术，激发学生的主动性
信息技术的快速发展背景下，不仅成为现代化社会的基础设施，也成为一线教师教学改革的重要教学工具，也为小学数学的教学改革提供了支持和选择。那么由于小学数学有很多内容学习比较枯燥，学生不太容易理解，那么教师可以通过信息技术为媒介，为学生转化为直观形象、生动趣味的教学画面，这样可以降低学生学习数学的难度，提高学生学习数学的自信心，也能够助力教师更加高效地实现课程的教学目标。例如，在教学《圆的认识》一课的内容上，对于学生而言，从学习直线图形跨越到学习曲线图形，对于学生而言是一种挑战，所以教师可以通过信息技术为媒介，为学生整合相关的教学资源，然后在教学过程中为学生直观演示出来，这样将会助力学生空间观念的有效形成，从而更好地理解圆的概念和特征。
三、设计生活问题，激发学生的主动性
为了更好地加学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性，那么在数学教学过程中要结合学生的已知经验上，开展生活化数学教学，这样接近学生的生活经验，不仅利于学生的高效化学习和理解，也能够发展学生观察生活数学知识的意识，促进学生的数学素养发展。例如，在教学《扇形统计图》一课内容上，为了使得学生掌握扇形统计图的特点和生活中的作用，加强学生的分析能力和比较想象能力，所以教师可以组织学生说一说自己爱吃的水果，然后以小组为单位，开展实践性制作扇形统计图，统计班级学生对不同水果的喜爱程度，由于该数学实践活动贴近学生的实际生活，学生都会具有较强的学习主动性，然后在自我实践和教师引导过程中，不仅掌握了扇形统计图的特点和应用，也将促使学生进一步了解数学与生活的密切关系。
总而言之，在小学数学激发学生学习主动性的方法研究，教师需要准确认识学生学习的实际需要，根据学生学习反馈的需要上，教师不断调整自己的教学方式，这样才能更好地切合学生的学习认知和提高学生学习的自信心，从而才能有效激发学生学习的主动性，保证学生数学成绩和数学能力的协调化、全面化的发展。
参考文献
[1]黄炜.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].读写算，2018（34）：71.
[2]王佳坤.小學数学高效课堂的构建策略探究[J].中华少年，2018（32）：115.
关键词：小学数学;学生主动性;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-008
小学数学具有逻辑性、算式性、抽象性的特征，这对于小学生正处于形象具体的认知阶段上，学习过程中存在一定的困难，多数学生很容易产生偏科的想法，个别学生对于学习数学知识有着较大的畏难情绪。所以为了保证学生数学成绩的稳定发展，教师需要改革传统教学模式，应该把握学生身心发展规律基础上，深入学生的学习实际问题上，总结不同学生的学习问题，然后根据学生学习的实际需要上，探索不同的教学方法，以此唤醒学生学习数学的主动性，因为只有当学生具有学习的主动性，才能在课程教学中与教师产生良性化的教学互动，教师才能更好地调整自己的教学方式，学生才能获得更多的知识。故此，本文将建立以生为本的教学原则，通过探索多元化教学方法，希望能够激发学生的学习主动性，发展学生浓厚的数学兴趣。
一、实施趣味教学，激发学生的主动性
小学生天生喜欢游戏的氛围和游戏的比赛机制，所以教师可以把握学生学习的特质，根据学生爱游戏的心理，在小学数学课程教学中增加趣味性，使得学生能够轻松化、愉快化进行数学的学习，这样不仅大大提高学生的学习体验性，也将激发学生学习的主动性，更好地保证教与学的有效性。例如，在教学《分数乘法》一课内容上，为了更好地提高学生的计算能力，更好地掌握分数乘法计算过程的约分方法，高效正确的使用分数乘法计算。所以教师在学生初步掌握分数乘法的相关要素后，可以将班级学生划分不同的比赛小组，以同组异质、分组同质的方式开展进行，这样不仅保证不同小组有着同水平的竞争力，也能够激发不同小组的学习好胜心，更好地开展计算比赛。其次，教师根据各小组的实际情况，设计不同的题组，然后教师作为出题者，组织各小组进行计算比赛，在这个过程中教师还需要观察不同学生的计算方式和新知识掌握的深浅度。最后，当决胜出冠军小组后，教师可以适当给予该小组物质奖励，以此激发学生的动力，促使班级学生下一次比赛过程中，更加发挥自己的学习能动性。同时，教师还需要根据自己观察中的问题上，进行因材施教，进一步补充学生的学习短板。这样不仅保证学生学习的愉快性和趣味性，也将更好地加速学生对新知识的内化。
二、借助信息技术，激发学生的主动性
信息技术的快速发展背景下，不仅成为现代化社会的基础设施，也成为一线教师教学改革的重要教学工具，也为小学数学的教学改革提供了支持和选择。那么由于小学数学有很多内容学习比较枯燥，学生不太容易理解，那么教师可以通过信息技术为媒介，为学生转化为直观形象、生动趣味的教学画面，这样可以降低学生学习数学的难度，提高学生学习数学的自信心，也能够助力教师更加高效地实现课程的教学目标。例如，在教学《圆的认识》一课的内容上，对于学生而言，从学习直线图形跨越到学习曲线图形，对于学生而言是一种挑战，所以教师可以通过信息技术为媒介，为学生整合相关的教学资源，然后在教学过程中为学生直观演示出来，这样将会助力学生空间观念的有效形成，从而更好地理解圆的概念和特征。
三、设计生活问题，激发学生的主动性
为了更好地加学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性，那么在数学教学过程中要结合学生的已知经验上，开展生活化数学教学，这样接近学生的生活经验，不仅利于学生的高效化学习和理解，也能够发展学生观察生活数学知识的意识，促进学生的数学素养发展。例如，在教学《扇形统计图》一课内容上，为了使得学生掌握扇形统计图的特点和生活中的作用，加强学生的分析能力和比较想象能力，所以教师可以组织学生说一说自己爱吃的水果，然后以小组为单位，开展实践性制作扇形统计图，统计班级学生对不同水果的喜爱程度，由于该数学实践活动贴近学生的实际生活，学生都会具有较强的学习主动性，然后在自我实践和教师引导过程中，不仅掌握了扇形统计图的特点和应用，也将促使学生进一步了解数学与生活的密切关系。
总而言之，在小学数学激发学生学习主动性的方法研究，教师需要准确认识学生学习的实际需要，根据学生学习反馈的需要上，教师不断调整自己的教学方式，这样才能更好地切合学生的学习认知和提高学生学习的自信心，从而才能有效激发学生学习的主动性，保证学生数学成绩和数学能力的协调化、全面化的发展。
参考文献
[1]黄炜.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].读写算，2018（34）：71.
[2]王佳坤.小學数学高效课堂的构建策略探究[J].中华少年，2018（32）：115.