论文部分内容阅读
[摘 要]初中生物在中学虽是副科，但也是要进行会考的，自从生物参与会考以来，学校越来越重视生物教学，而学好初中生物能为学生学习高中生物打好基础，所以教师应重视初中生物教学，尤其要扎实做好初中生物会考复习教学工作。
[关键词]会考复习；初中生物；易错点；实验探究
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0091-02
生物会考复习不是简单的知识再回顾，而是对初中四册书知识系统的再构建和再完善，实现学生学习能力融通、再提升的过程。在初中生物会考复习中，教师要围绕教材主干内容，设计一些对不同层次学生都适用的专项练习，以达到综合考点、把握重点与关键点的目的；教师要让学生牢固掌握“双基”，结合学生的疑点和易错点，设置针对性的题目，以达到查漏补缺、扫清盲点和疑点，有效提升学生生物学科素养的目的。现根据笔者多年的生物会考复习经验，对初中生物会考复习方法进行探讨。
一、基于学生概念易错点进行深度复习
在《生物和细胞》章节的会考复习中，常发现学生不知道植物细胞的基本结构有哪些，它与人和动物细胞的结构区别在哪里；将细胞分裂和细胞分化混为一谈，将细胞分裂的基本过程顺序弄颠倒；认为胰腺与胰岛是同一器官；等等。生物会考复习重在巩固基础，厘清重点，让学生彻底弄清概念，对此教师可将相关知识点列表展示（见图1、图2和图3），详细解说，再出习题加以巩固。
习题1.人们常说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这主要是与细胞中的何种结构有关？（ ）
A. 细胞核 B.細胞质
C. 细胞膜 D. 细胞壁
此题考查细胞的结构功能，学生对细胞核、细胞质、细胞膜等的结构和功能不够了解，故常容易出错。细胞核是细胞的控制中心，在细胞的代谢、生长、分化中起着重要作用，是遗传物质的主要存在部位，对于物种的稳定有重要作用。本题“种瓜得瓜，种豆得豆”反映了遗传、生物稳定性的相关规律。总之，基本概念和易错点的复习要立足课本，重在基础，小步进行。
二、基于课本实验探究题进行深度复习
在生物会考复习中，教材上的实验探究很多，教师结合教材上的典型探究实验进行复习，以促进学生深刻理解和掌握所学知识。例如，在复习《植物的光合作用》相关内容时，教师安排学生重做“绿叶在光下制造淀粉”的实验（见图4），让学生一边动手做实验一边观察，目的是加深学生对“光合作用”的理解。做完实验后，教师再出示相关题目进行巩固。
习题2.验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把植物放在黑暗中一昼夜，其目的是（ ）。
A.耗尽叶片内的淀粉 B.产生大量的二氧化碳
C.降低叶片的蒸腾作用 D.吸收大量的氧气。
习题3.验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的顺序是（ ）。
①部分遮光 ②酒精脱色 ③黑暗处理 ④滴加碘液 ⑤观察变化 ⑥照光处理
A.①③②④⑤ B.③①⑥②④⑤
C.③①②⑤④⑥ D.①②③④⑤⑥
习题4.把金鱼藻放在盛有水的烧杯中，移到光下，不久金鱼藻就会放出气泡，产生的气泡是（ ）。
A.二氧化碳 B.氧气 C.空气 D.氢气
习题5.关于绿色植物的光合作用，不正确的是（ ）。
A.光合作用需要光
B.光合作用的原料是二氧化碳和水
C.光合作用的产物是淀粉
D.光合作用过程中不需要氧气
学生通过重做实验，复习了实验流程，再做相关习题，这样反复复习，学生对所学知识的掌握就会更加牢固。
三、基于教材习题进行深度复习
在初中生物会考复习中，教师要挖掘生物课本中的例题、习题进行研究。然而，现在有些生物教师习惯用讲义上课，导致到会考复习阶段学生的生物课本还是崭新的。对此，教师要有效利用教材，发挥教材的重要作用。如苏教版七年级上册第三章《生态系统和生物圈》的课后练习第7题：在一块稻田里，稻卷叶虫、蝗虫是危害水稻的害虫，青蛙是捕捉害虫的能手，依据生态系统的组成，请回答问题。1.这块稻田中的水稻是生产者，其作用是进行光合作用制造有机物。稻卷叶虫、蝗虫和青蛙是生产者， 稻田里的细菌、真菌等微生物，它们是分解者，其作用是使动植物的遗体和排出物得到分解。除了水稻、蝗虫、青蛙等生物外，还有微生物，如细菌和真菌。这片稻田属于人工生态系统。学生在重做习题以及教师的讲解过程中，再次理解了生态系统的定义。为了提升学生的思维能力，教师可将此题改成图表形式（见图5），这样使得学习难度加深，而且图表缺少提示性文字，这需要学生更好地理解和整合课本知识，从而实现能力提升。
四、基于练习测试进行深度复习
模拟考试、阶段检测、小题训练、错题再练等测试方法贯穿于生物会考复习的全过程。通过练习、测试，可以达到巩固所学知识、发现问题、找出问题根源、纠正错误的目的。如判断题：光是种子在萌发过程中的必备条件之一。很多学生认为是对的。其实学生只凭经验，形成种子的萌发需要水、空气、温度等前概念，没有很好地理解种子萌发的外界条件这个重要概念（萌发的三个要素是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气）。现象要与新的知识联系起来，相互作用后，经大脑引发认知重组，从而判断题目是否正确。可能还有部分学生认为光是种子在萌发过程中必不可少的条件，对此教师可再做实验验证（在一个黑色的箱子里，放置一个盛有水的器皿，器皿里放入几颗大豆，箱子密封后放在教室角落里，结果3天后大豆大都发芽了），此实验表明：光不会影响种子的萌发，也就是说光照、种子种植时的深浅、土壤的肥力影响着种子的发芽，却不是种子发芽的必备条件。因此，对学生做错的练习题要从方法、步骤着手，引导学生阅读课本，弄清出错的原因，把握好解题的关键要素。
通过上述几种方式的生物会考复习，教师不断地针对典型题目进行讲解、提炼、归纳和概括，为学生深度复习提供较好的资源。学生在复习中就有强烈的好奇心和求知欲，学生在理解性学习的基础上进行批判性学习，将学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升生物学习能力，为初中生物会考奠定坚实的基础。
（特约编辑 安 平）
[关键词]会考复习；初中生物；易错点；实验探究
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0091-02
生物会考复习不是简单的知识再回顾，而是对初中四册书知识系统的再构建和再完善，实现学生学习能力融通、再提升的过程。在初中生物会考复习中，教师要围绕教材主干内容，设计一些对不同层次学生都适用的专项练习，以达到综合考点、把握重点与关键点的目的；教师要让学生牢固掌握“双基”，结合学生的疑点和易错点，设置针对性的题目，以达到查漏补缺、扫清盲点和疑点，有效提升学生生物学科素养的目的。现根据笔者多年的生物会考复习经验，对初中生物会考复习方法进行探讨。
一、基于学生概念易错点进行深度复习
在《生物和细胞》章节的会考复习中，常发现学生不知道植物细胞的基本结构有哪些，它与人和动物细胞的结构区别在哪里；将细胞分裂和细胞分化混为一谈，将细胞分裂的基本过程顺序弄颠倒；认为胰腺与胰岛是同一器官；等等。生物会考复习重在巩固基础，厘清重点，让学生彻底弄清概念，对此教师可将相关知识点列表展示（见图1、图2和图3），详细解说，再出习题加以巩固。
习题1.人们常说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这主要是与细胞中的何种结构有关？（ ）
A. 细胞核 B.細胞质
C. 细胞膜 D. 细胞壁
此题考查细胞的结构功能，学生对细胞核、细胞质、细胞膜等的结构和功能不够了解，故常容易出错。细胞核是细胞的控制中心，在细胞的代谢、生长、分化中起着重要作用，是遗传物质的主要存在部位，对于物种的稳定有重要作用。本题“种瓜得瓜，种豆得豆”反映了遗传、生物稳定性的相关规律。总之，基本概念和易错点的复习要立足课本，重在基础，小步进行。
二、基于课本实验探究题进行深度复习
在生物会考复习中，教材上的实验探究很多，教师结合教材上的典型探究实验进行复习，以促进学生深刻理解和掌握所学知识。例如，在复习《植物的光合作用》相关内容时，教师安排学生重做“绿叶在光下制造淀粉”的实验（见图4），让学生一边动手做实验一边观察，目的是加深学生对“光合作用”的理解。做完实验后，教师再出示相关题目进行巩固。
习题2.验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把植物放在黑暗中一昼夜，其目的是（ ）。
A.耗尽叶片内的淀粉 B.产生大量的二氧化碳
C.降低叶片的蒸腾作用 D.吸收大量的氧气。
习题3.验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的顺序是（ ）。
①部分遮光 ②酒精脱色 ③黑暗处理 ④滴加碘液 ⑤观察变化 ⑥照光处理
A.①③②④⑤ B.③①⑥②④⑤
C.③①②⑤④⑥ D.①②③④⑤⑥
习题4.把金鱼藻放在盛有水的烧杯中，移到光下，不久金鱼藻就会放出气泡，产生的气泡是（ ）。
A.二氧化碳 B.氧气 C.空气 D.氢气
习题5.关于绿色植物的光合作用，不正确的是（ ）。
A.光合作用需要光
B.光合作用的原料是二氧化碳和水
C.光合作用的产物是淀粉
D.光合作用过程中不需要氧气
学生通过重做实验，复习了实验流程，再做相关习题，这样反复复习，学生对所学知识的掌握就会更加牢固。
三、基于教材习题进行深度复习
在初中生物会考复习中，教师要挖掘生物课本中的例题、习题进行研究。然而，现在有些生物教师习惯用讲义上课，导致到会考复习阶段学生的生物课本还是崭新的。对此，教师要有效利用教材，发挥教材的重要作用。如苏教版七年级上册第三章《生态系统和生物圈》的课后练习第7题：在一块稻田里，稻卷叶虫、蝗虫是危害水稻的害虫，青蛙是捕捉害虫的能手，依据生态系统的组成，请回答问题。1.这块稻田中的水稻是生产者，其作用是进行光合作用制造有机物。稻卷叶虫、蝗虫和青蛙是生产者， 稻田里的细菌、真菌等微生物，它们是分解者，其作用是使动植物的遗体和排出物得到分解。除了水稻、蝗虫、青蛙等生物外，还有微生物，如细菌和真菌。这片稻田属于人工生态系统。学生在重做习题以及教师的讲解过程中，再次理解了生态系统的定义。为了提升学生的思维能力，教师可将此题改成图表形式（见图5），这样使得学习难度加深，而且图表缺少提示性文字，这需要学生更好地理解和整合课本知识，从而实现能力提升。
四、基于练习测试进行深度复习
模拟考试、阶段检测、小题训练、错题再练等测试方法贯穿于生物会考复习的全过程。通过练习、测试，可以达到巩固所学知识、发现问题、找出问题根源、纠正错误的目的。如判断题：光是种子在萌发过程中的必备条件之一。很多学生认为是对的。其实学生只凭经验，形成种子的萌发需要水、空气、温度等前概念，没有很好地理解种子萌发的外界条件这个重要概念（萌发的三个要素是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气）。现象要与新的知识联系起来，相互作用后，经大脑引发认知重组，从而判断题目是否正确。可能还有部分学生认为光是种子在萌发过程中必不可少的条件，对此教师可再做实验验证（在一个黑色的箱子里，放置一个盛有水的器皿，器皿里放入几颗大豆，箱子密封后放在教室角落里，结果3天后大豆大都发芽了），此实验表明：光不会影响种子的萌发，也就是说光照、种子种植时的深浅、土壤的肥力影响着种子的发芽，却不是种子发芽的必备条件。因此，对学生做错的练习题要从方法、步骤着手，引导学生阅读课本，弄清出错的原因，把握好解题的关键要素。
通过上述几种方式的生物会考复习，教师不断地针对典型题目进行讲解、提炼、归纳和概括，为学生深度复习提供较好的资源。学生在复习中就有强烈的好奇心和求知欲，学生在理解性学习的基础上进行批判性学习，将学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升生物学习能力，为初中生物会考奠定坚实的基础。
（特约编辑 安 平）