《全日制义务教育语文课程标准》对初中阶段文言文教学的要求是：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。根据新课标要求，初中阶段的文言文既是语文学习的重点，也是学习的难点，怎样才能行之有效地学好文言文呢？笔者根据文言文教学的实践，总结出以下几点经验。
　　一、反复朗读，熟读成诵
　　由于文言文是古人使用的一种书面语，现代人在说话、写文章时极少用到，因此，我们在平时就很少接触到与文言文有关的语言环境。这就好像我们学习外语，由于我们生活在汉语的语言环境之中，学习外语也缺少一定的语言环境一样。因此，要掌握文言文，就要像学习外语一样，多读、熟读，以便借助这样的“读”，培养出对于文言文的“语感”。
　　那么，需要熟读哪些文言文呢？我认为，要以本为本，夯实基础。新课标规定的20篇文言文与50首古诗词，这些要求背诵的篇目都不能放过。古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在朗读文言文时应尽量做到声量大、咬字正、节奏准、遍数多，要在理解的基础上多背、多记，要边读边领会字、词、句的意义。
　　二、疏通文义，准确翻译
　　文言文翻译既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力，是学习文言文的重中之重。文言文翻译以直译为主，意译为辅。
　　要准确的翻译文言文，首先必须掌握直译的方法，即要把相对应的实词、虚词译出来，要把省略部分标示出来，要把非现代汉语的语序调整过来。对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格式等一些特殊的文言表达现象，也要掌握清楚。还要善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，“只见树木，不见森林”，应该做到“词不离句，句不离段”来翻译文言文。
　　其次，要按照“留、换、删、调、贯”六字法进行翻译。留，是指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；换，是将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字；补，是补出古代简练说法所省略或隐含的内容；删，是指删去那些无意义或没必要译出的虚词；调，是指把文言句中特殊的句式按现代汉语要求调整过来；贯，指文言句中带修辞格的、用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。在翻译中只有按照这“六字方针”去做，才能把文言文翻译得又快又准。
　　三、学会比较，注意联想
　　阅读文言文，还要学会比较，即将文言文与现代文比较。有些学生往往用阅读现代文的方法去阅读文言文，照现代文的词义、句式去理解文言文的词义、句式，那就很容易出现谬误。比如，“一鼓作气，再而衰，三而竭。”若把“鼓”解释为名词“战鼓”或“鼓声”，学生很容易看出错误，可是若把“再”译成“又一次”，学生就容易混淆。对于学生来说，文言文学习中“迥异”的易于掌握，“微殊”的常常搞错。所以，学习文言文，不但要结合具体的语境来理解词义，还应与现代汉语做比较，明确哪些意义可保留下来，哪些意义和用法发生了变化。只有真正懂得了比较，在文言文学习中才容易顺畅。
　　熟读的过程中，还要有意识地进行联想。因为同样一个文言词语，可以有不同的解释，可以派不同的用处。在熟读时，要做“有心人”，对于某一个在前面课文中出现过的词语，要将它在这一篇课文中的性质和作用联系起来思考，看一看二者是不是一样，差别在什么地方，经常进行这样的联想，对于文言文的理解就可以日趋准确、熟练。
　　四、重视课内，拓展课外
　　初中阶段，对于文言文的检测主要是以课内知识为主，因此，我们要特别重视课内知识的积累。比如，文言实词，应该侧重掌握它的含义，对古今异义、一词多义的现象也要下工夫去识记。通假字也应注意，应当记住教材中出现的通假字，否则就不能准确地理解文章内容。对个别可能导致句子误解、误译的虚词应当有所归纳，对文言文常用句式也应当熟悉。只要对课本的知识点做到了“熟”，就不会害怕课外文言文的阅读理解了。
　　当然，在熟读课文的基础上，拓展课外，选用一些课外的东西，用来检查一下课文知识的掌握程度，那也不失为学习文言文的一种好方法。但是，不必找得太多，因为这些知识点应当都在课本中出现过，充其量只是“知识搬家”而已。这就像你对某个人非常熟悉，那么，不论这个人在家里还是在外面，即使他“搬”了家，你还是可以认出他来。如果你对他并不熟悉，只有一个大概的印象，那么，“搬”了家之后，你就不大可能认出他了。所以，没必要花太多的时间用在课外的阅读上。
　　初中生学好文言文的方法很多，可谓仁者见仁，智者见智，只要我们吃透新课标的要求，不断的总结研究，学好文言文就不是一件难事。
　　
　　（责任编辑刘宇帆）