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【摘要】小组合作学习属于一种富有创意的教学方式，具有较强的实效性，现已广泛的应用于各学科教学中。小组合作学习顾名思义是以合作学习小组为基本形式，加强生生间的良好互动，提高学生学习水平，以团体的成绩为评价标准，共同协作实现预期的教学任务。本文首先论述了初中英语小组合作学习模式的意义，其次提出了几种初中英语小组合作学习模式。
【关键词】初中英语小组合作学习模式意义
初中英语课堂教学中采用小组合作学习模式不仅使师生间、生生间能够良好的进行语言交际，同时，还能够增强学生的合作意识、团队精神，彼此间良好学习，共同提高，课堂效率显著，是一项值得推广与宣传的理想教学模式。
1.初中英语小组合作学习模式的意义
初中英语教学过程中采用小组合作学习模式对学生各种能力的培养具有重要意义。在所有的先进教学模式中，小组合作学习模式是最受欢迎且效率最高的，小组合作学习过程中，主要是将班级中的学生划分为几个小组，让他们自主学习、彼此配合来讨论学习问题。教育者不仅要上好每堂课，同时还应结合学生实际特点分成不同的组别，激发学生们的互帮互助、自主学习的动力，以团体的成绩为评价标准。将小学合作学习模式贯穿于初中英语教学中，能够促进学生自主学习、提高问题的分析与解决能力、调动学生学习英语的热情，积极寻找有利于自己的学习方法与手段。
英语是学校教育事业中不可少的一门学科，初期接触时会发现这门语言学科非常的枯燥，需反复的学习。初中学生具有活泼、好动的特点，对所有新颖的事物都会产生好奇心，内容乏味枯燥的英语学习难以调动学生们的学习热情，但随着小组合作学习模式的实施，学生们的兴趣高昂，集中注意力听取他人的想法，并主动的从中获悉价值高的信息，整合成语言。在小组合作学习模式下，学生的语言表达能力得到了增强，学会了独立的思考问题，和小组成员沟通交流，共同提高，凡是讨论中有无法解决的难题，应由教育者予以解释并和学生做一番讨论，不断强化各小组的彼此协作与互助意识。
2.初中英语小组合作学习模式
2.1科学分组
在小组合作学习中，首先要做的就是对班级学生进行科学的分组，教育者必须充分掌握学生实际情况后再来分组。通常来说，教育者在分组过程中，每个组具体人数是多少主要按照整个班级的人数而最终明确，一般是四人一组或者七人一组。分组中必须严格贯彻“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，结合学生的性格、学习成绩等来确立组内成员，分组结束后，还要求每个小组学生积极讨论为自己的小组起个有特色的名字。每一小组间的总体水平不能差太远，应保持相当，具体的活动分配工作主要由每个小组组长及组内成员协商后确立。教育者应对各小组的活动状态及时全面的了解，一旦发现有不正确或者碰到无法解决的难题的小组，教育者应立即出场，为学生进行相应的指导和帮助。比如，关于问路方面的问题时，学生可通过自己比较熟悉的地图来开展对话练习，并且，告知学生们积极采用“go across，turn right”等这些词组。有的性格内向的学生，教育者应积极的鼓励他们勇于举手发言，专门选择这些学生热衷于的话题，以调动他们的学习热情，树立良好的学习自信心。
2.2学习内容不同，学习目的不同，合作方式不同
为了培养学生良好的口语能力，每天都要传授他们一两句的经典语句，上课前要进行两三分钟的疯狂英语，课堂中，各小组应将自己的成果展示出来，以选出优秀的小组与取得进步的小组。对学生的课前预习情况进行检查，全面展示课前预习内容与导学稿中预习部分。比如，教读单词、讲解关键词的用法等。为了使学生们充分掌握单词，应安排组织小组单词竞赛，每个月选出表现精彩的小组，并在班级最后面的展示栏中张贴该小组的照片。还可按照读音及时的拼出正确的单词，哪个小组正确单词拼读的最多，就为获胜方。学习内容与学习目的的不同，最终采用的合作方式也各异，小组合作学习对学生创造性及学习能动性的发挥具有重要意义。
2.3健全评价标准
对学生进行科学良好的评价是保障其积极主动进行下一次小组活动的前提。应编制完善合理的适应于小组合作学习的评价标准，主要涵盖了教育者的评价、学生之间的评价以及学生自己对自己的评价。具体的操作步骤是：学生先对自己进行评价，然后学生之间进行评价，最后由教育者整体评价。学生自己对自己进行评价能够提高自身的主动性，学生之间的评价在找出对方不足的同时发现自己的缺陷，善于思考，教育者的综合评价能够发现学生没有发现的缺点，科学合理鼓励，调动学生的学习热情，促进其全面发展。
3.结论
综上所述可知，小组合作学习是教育者以学生学习小组为基础，通过指导小组成员展开合作，发挥学生的积极性，提高学生的学习动力和能力，从而实现预期教学任务，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，学生学习主动性、创造性得到了全面发挥。通过实践得出，小组合作学习充分体现了学生的课堂主体地位，使学生会学、乐学，语言运用能力得到增强，学会了如何与人沟通，懂得了互助友爱，不仅知识、技能水平得到提升，同时还丰富了他们的内心情感，从而促进其健康成长与发展。
参考文献
[1]陈文丽.初中英语小组合作学习教学策略探究[J].教育教学，2010，（10）.
[2]王爱香.初中英语小组合作学习的实践与探索[J].江苏教育学院学报，2012，（6）.
[3]苏月琴.初中英语小组合作学习之我见[J].中学教学参考，2012，（6）.
[4]张华娟.试谈初中生英语口语能力的提高[J].学周刊，2011年14期.
【关键词】初中英语小组合作学习模式意义
初中英语课堂教学中采用小组合作学习模式不仅使师生间、生生间能够良好的进行语言交际，同时，还能够增强学生的合作意识、团队精神，彼此间良好学习，共同提高，课堂效率显著，是一项值得推广与宣传的理想教学模式。
1.初中英语小组合作学习模式的意义
初中英语教学过程中采用小组合作学习模式对学生各种能力的培养具有重要意义。在所有的先进教学模式中，小组合作学习模式是最受欢迎且效率最高的，小组合作学习过程中，主要是将班级中的学生划分为几个小组，让他们自主学习、彼此配合来讨论学习问题。教育者不仅要上好每堂课，同时还应结合学生实际特点分成不同的组别，激发学生们的互帮互助、自主学习的动力，以团体的成绩为评价标准。将小学合作学习模式贯穿于初中英语教学中，能够促进学生自主学习、提高问题的分析与解决能力、调动学生学习英语的热情，积极寻找有利于自己的学习方法与手段。
英语是学校教育事业中不可少的一门学科，初期接触时会发现这门语言学科非常的枯燥，需反复的学习。初中学生具有活泼、好动的特点，对所有新颖的事物都会产生好奇心，内容乏味枯燥的英语学习难以调动学生们的学习热情，但随着小组合作学习模式的实施，学生们的兴趣高昂，集中注意力听取他人的想法，并主动的从中获悉价值高的信息，整合成语言。在小组合作学习模式下，学生的语言表达能力得到了增强，学会了独立的思考问题，和小组成员沟通交流，共同提高，凡是讨论中有无法解决的难题，应由教育者予以解释并和学生做一番讨论，不断强化各小组的彼此协作与互助意识。
2.初中英语小组合作学习模式
2.1科学分组
在小组合作学习中，首先要做的就是对班级学生进行科学的分组，教育者必须充分掌握学生实际情况后再来分组。通常来说，教育者在分组过程中，每个组具体人数是多少主要按照整个班级的人数而最终明确，一般是四人一组或者七人一组。分组中必须严格贯彻“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，结合学生的性格、学习成绩等来确立组内成员，分组结束后，还要求每个小组学生积极讨论为自己的小组起个有特色的名字。每一小组间的总体水平不能差太远，应保持相当，具体的活动分配工作主要由每个小组组长及组内成员协商后确立。教育者应对各小组的活动状态及时全面的了解，一旦发现有不正确或者碰到无法解决的难题的小组，教育者应立即出场，为学生进行相应的指导和帮助。比如，关于问路方面的问题时，学生可通过自己比较熟悉的地图来开展对话练习，并且，告知学生们积极采用“go across，turn right”等这些词组。有的性格内向的学生，教育者应积极的鼓励他们勇于举手发言，专门选择这些学生热衷于的话题，以调动他们的学习热情，树立良好的学习自信心。
2.2学习内容不同，学习目的不同，合作方式不同
为了培养学生良好的口语能力，每天都要传授他们一两句的经典语句，上课前要进行两三分钟的疯狂英语，课堂中，各小组应将自己的成果展示出来，以选出优秀的小组与取得进步的小组。对学生的课前预习情况进行检查，全面展示课前预习内容与导学稿中预习部分。比如，教读单词、讲解关键词的用法等。为了使学生们充分掌握单词，应安排组织小组单词竞赛，每个月选出表现精彩的小组，并在班级最后面的展示栏中张贴该小组的照片。还可按照读音及时的拼出正确的单词，哪个小组正确单词拼读的最多，就为获胜方。学习内容与学习目的的不同，最终采用的合作方式也各异，小组合作学习对学生创造性及学习能动性的发挥具有重要意义。
2.3健全评价标准
对学生进行科学良好的评价是保障其积极主动进行下一次小组活动的前提。应编制完善合理的适应于小组合作学习的评价标准，主要涵盖了教育者的评价、学生之间的评价以及学生自己对自己的评价。具体的操作步骤是：学生先对自己进行评价，然后学生之间进行评价，最后由教育者整体评价。学生自己对自己进行评价能够提高自身的主动性，学生之间的评价在找出对方不足的同时发现自己的缺陷，善于思考，教育者的综合评价能够发现学生没有发现的缺点，科学合理鼓励，调动学生的学习热情，促进其全面发展。
3.结论
综上所述可知，小组合作学习是教育者以学生学习小组为基础，通过指导小组成员展开合作，发挥学生的积极性，提高学生的学习动力和能力，从而实现预期教学任务，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，学生学习主动性、创造性得到了全面发挥。通过实践得出，小组合作学习充分体现了学生的课堂主体地位，使学生会学、乐学，语言运用能力得到增强，学会了如何与人沟通，懂得了互助友爱，不仅知识、技能水平得到提升，同时还丰富了他们的内心情感，从而促进其健康成长与发展。
参考文献
[1]陈文丽.初中英语小组合作学习教学策略探究[J].教育教学，2010，（10）.
[2]王爱香.初中英语小组合作学习的实践与探索[J].江苏教育学院学报，2012，（6）.
[3]苏月琴.初中英语小组合作学习之我见[J].中学教学参考，2012，（6）.
[4]张华娟.试谈初中生英语口语能力的提高[J].学周刊，2011年14期.