师生关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。构建和谐教育，首先应构建和谐的师生关系。在师生关系中，教师道德水平的高低，直接影响到教书育人的质量和效果，影响到学生品德的形成和学识的增长。作为教师，应如何在师生之间架起感情的桥梁，走出教育与被教育、管理与被管理之间对立的困境，构建一种和谐融洽的师生关系呢？笔者在教育教学实践中有以下几点思考。
　　
　　一、“三省吾身”，完善自我
　　
　　孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。夸美纽斯说；“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身，以身立教。现实教育活动中，有个别教师重自业务素质轻思想素质，育人意识淡泊，只教书不育人，对学生缺少关爱，管理学生的方式简单粗暴；把个人的利益看得过重，缺乏大局意识和奉献精神。教师自身的形象严重影响了师生关系，对学校整个教师队伍建设危害也很大。我们应坚决贯彻《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，自觉加强思想道德修养，维护教师形象，严于律己，为人师表，爱岗敬业，积极探索并遵循教育规律，严谨治学，精心施教，对学生既严格要求又关心爱护，顾全大局，维护学校利益，关心集体，尊重同志，团结协作，恪尽职守。俗话说：“金杯银杯不如学生的口碑，金奖银奖不如家长的夸奖”。我们只有不断反思自己的观念、态度、行为，实现心灵的转换，才能创造新的自我。
　　
　　二、“海纳百川”，尊重学生
　　
　　“海纳百川，有容乃大。”教师应有宽广的胸怀，要善于发现和捕捉学生身上的闪光点，寻找积极因素，多鼓励、多帮助。每一个学生都是有待雕刻的树木，教师应把学生的所谓“差异”当作丰富教育艺术的源泉，而不应带着有色眼镜去看，以致给学生造成心灵的惩罚与折磨。每个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，我们应选择相宜的、多样的评价手段，以自身别具的眼力和襟怀来包容学生个体之间的多样性和差异性。学会蹲下身子与孩子们谈话，学会走到学生中间与学生共同思考。俗话说：“人心换人心”，尊重是双向的，只有尊重学生，与学生平等相处，我们才能赢得学生的尊重，做到心与心的沟通。诚者可及，诚者可信，只有教师“诚”，才能换得学生的“信”。我们只有以宽容、友善的态度来对待学生，以真诚来教育学生，理解和尊重他们的合理要求，学会倾听，才能使学生消除戒备、逆反心理，与教师和谐相处，友好合作。我们要做良师更要做益友，与学生共同参加活动，亲近学生，才能建立和谐的师生关系。
　　
　　三、“敬畏生命”，情感激趣
　　
　　教育究其实质是一种生命与生命的相互对接与交融，也是生命与生命之间的相互摄养。教育应尊重与敬畏生命，
　　呼唤良知，提升情感意蕴。课堂应焕发出生命力，教学应是质量与效率的双重创造。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂。我们要充分利用教材本身来调动学生的情感，利用教师的情感来调动学生的情感。书，让学生自己读；问，让学生自己提；话，让学生自己说。爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台”。比如在语文教学过程中，抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言行、心理、外貌或故事的结局等展开想象，引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲、被动回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入“创造”的世界。
　　
　　四、“爱屋及乌”，循循善诱
　　
　　子曰：“爱之能勿劳乎？忠焉能勿诲乎？”正是这种真诚无私的爱，使孔子不仅赢得了学生的信赖与尊敬，而且师生亲密无间，并升华成一种巨大的教育力量。爱学生，就要爱学生的一切！爱学生的缺点，就是对学生的宽容。在教育教学活动的过程中，缺点和错误总是难以避免的，正处于成长过程中的小学生，有缺点、错误，是正常和必然的。对待有错误的学生，特别是学习成绩较差的，我们不能简单粗暴地板起面孔来教训，甚至小题大做、过分渲染夸大。最忌讳的是利用教学时间以点带面地呵斥、讽刺、挖苦、辱骂和体罚学生，应冷静地接纳他们，艺术地宽容他们，循循善诱，诲人不倦，温而不愠。营造绿色的情感通道，用尊重、信任、体帖与关怀去充实。给以宽容使之学会宽容，给以公正使之学会公正，给以善良使之学会善良，给以真诚使之学会真诚。为偏激的学生说句冷静话，为懒惰的学生说句鞭策话，为沮丧的学生说句鼓励话，为有缺点的学生说句公道话。用爱去抚慰学生的心灵！
　　（作者单位：山东省曲阜市陵城镇中心中学）
　　（责任编辑:徐健）