在现代教育教学理论指导下,学校教育越来越强调以学生为中心,重视以学生全面发展的自主学习。《普通高中英语课程标准》理念要求“重视培养学生的学习能力,为学生学会学习创造条件。”学生的自主学习能力是高中阶段英语教师进行有效教学的基础,而教师学习性评价是为了更好培养学生的自主学习能力。本文旨在研究英语教师学习性评价和高中生英语自主学习能力的现状,从而揭示二者之间的联系。本研究采用定量研究和定性研究相结合的研究方法。定量研究选取了黔南地区的普通高级中学600名学生和120名英语教师,展开了问卷调查。问卷内容包括高中生英语自主学习能力调查量表和英语教师学习性评价两部分。定性研究就问卷调查的12名学生和12名英语教师进行了半结构化访谈。本次调查研究的研究问题为:1.教师学习性评价与高中生自主学习能力以及学习成绩的总体情况如何?2.教师学习性评价与高中生自主学习能力之间是否存在关系?如果是,关系的程度如何?3.教师学习性评价的哪些因素对高中生自主学习能力的影响最为明显?是怎样影响的?根据研究过程,本论文分为六个部分。第一部分介绍教师学习性评价和学生自主学习能力的研究背景,分析本研究的目的及意义。第二部分对教师学习性评价和学生自主学习能力做文献回顾,梳理核心概念。第三部分首先提出研究的问题并根据所研究的问题设计研究方案,包括数据收集和数据分析的工具。第四部分是根据第三部分提出的研究方法,使用调查问卷和访谈对教师学习性评价和学生自主学习能力进行统计分析得出的结果。第五部分对调查问卷和访谈数据分析得出的结果就教师学习性评价和学生自主学习能力的关系进行讨论。第六部分是对整篇论文进行总结,总结回答了三个研究问题,论文最后指出了本研究存在的问题以及对未来研究教师学习性评价和学生自主学习能力的意见和建议。该研究发现,教师学习性评价和学生自主学习能力都处于中等水平;教师学习性评价和学生自主学习能力为显著正相关。自我效能,内在价值,认知策略和自我调节是提高高中生自主学习能力的因素,测试焦虑是阻碍高中生自主学习能力的主要因素,需要英语教师在学习性评价中分享评价目标和评价反馈,为学生自主学习能力创造条件。研究提出诸如建立成长档案袋等建议,以供教师更好了解学生,为学生选择更好的学习方法和有用的学习材料,缓解学生的考试焦虑提供适当的指导。教师在对学生的语言学习评价时,多提出的对学习有帮助具体建议,调动学生学习积极性,提高他们的语言学习能力。