新一轮基础教育课程改革如火如荼,全面落实新课改教学目标,需要培养学生的核心素养。在这场新课程改革实验中,教师是参与者和载体,先进的理念和课程要靠教师这个载体去实施。学生学习行为的转变必须依靠教师教育理念和教学方式的革新,因此如何转变学生的学习行为成为落实核心素养的关键一步。本文在对高中生学习行为调查分析的基础上,设计新授课并观察分析学生的课堂行为,探讨教师如何就新课程理念的初衷进一步促成学生学习行为的转变,从而使地理核心素养“落地生根”。高中生进行地理学习的主战场是课堂,良好的行为习惯积极作用于学生成绩。研究课堂行为,可以及时发现学生的不良行为,同时帮助一线教师在教学活动中引导学生改变问题行为,从而提髙教学质量。本研究在参考大量有关课堂观察、学习行为研究文献的基础上,自行设计研究工具:1.有关“高中生地理学习行为现状”的调查问卷,统计高中生在课堂参与、学习动机、学习态度、策略运用和学习计划五个方面的学习行为表现?;2.高中生地理课堂观察与评价指标体系,本观察与评价指标体系主要是从6个一级指标和24个二级指标方面进行课堂观察实录。自行设计新授课作为观察课例究,对中学地理课堂学生学习行为观察与评价指标体系进行了实践应用,对其适应性和可操作性进行研究。针对地理课堂上学生行为的诊断,笔者从学习行为的五个维度提出一些看法和建议。本研究的实践意义在于为学习行为的研究提供了观察与评价工具,但也存在一些不足,如:调查问卷的数据分析以质性研究为主,缺少定量研究;缺少对策略可行性的实证检验等。在后续的工作中,我将对课堂观察与评价量表进行大规模的实际运用,不断完善各项指标。