导入是一节课的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分,该环节的开展是否有效,直接影响着课堂教学后续环节的开展,影响着课堂教学的整体效果。有效的导入是新旧知识间的桥梁,能够启发学生思考,实现新旧知识间的连结和过渡,促进学生进行意义建构。但是当前地理课堂对导入环节的研究仍然较为薄弱,分析总结地理课堂教学导入环节的现状,并提出有效的导入策略就显得尤为重要。本论文共分六个部分,各章内容的安排主要如下:第1章介绍选题背景,研究的意义,简要阐述研究思路和方法。第2章通过查阅文献,首先对课堂导入的概念进行界定,接着对其相关国内外研究进行文献综述。第3章的核心任务为观察量表的构建,基于课堂观察LICC范式的课程性质维度,从目标、内容、实施、评价和资源五个方面制定地理课堂导入环节的观察工具。第4章核心任务是通过课堂观察,掌握当前课堂导入现状,研究中选取30个来自教育部“一师一优课”项目的课堂实录为样本,采用定性与定量结合的方法进行记录和分析,发现了当前地理课堂导入存在的一些问题。第5章是本研究的终极目标体现,针对目前高中地理课堂导入现状反映的问题,结合大量相关文献和实践总结,提出相应的导入策略。第6章为结语,总结性的提出本研究的结论和创新点,并反思研究中的不足。本次研究获得的结论如下:第一,发现当前地理课堂导入存在的一些问题:课堂导入地理主题针对性待加强、缺失价值引领与情感升华、唤醒学生地理旧知或引起认知冲突的动力不足、思想性和科学性有待提高、“抓住”学生的牢固度不足等。第二,为高中地理课堂导入现状提出相应的导入策略:师生共同行动的导入策略、教师主导型的导入策略、学生积极行动的导入策略。