初中阶段是自我意识和元认知快速发展的时期,促进初中生元认知策略发展是初中语文教学的重要任务之一。元认知写作策略涉及写作的构思、生成、复看和修改等环节,是影响作文质量的关键因素。在线互评能为初中生写作提供多来源多角度的反馈,有利于发展学生元认知写作策略,并在作文评价中扮演着越来越重要的角色。然而,目前在线互评在中学作文教学应用中普遍缺乏作文评价标准,学生反馈时主观性过强,进行互评时往往无据可依。本文从以下三个问题入手:在线互评对学生写作元认知策略的提高度;基于量规的在线互评对学生写作元认知策略和作文结构的影响度;进行互评时,量规的使用与否对学生写作元认知策略和作文结构的提高有什么不同。为证明在线互评量规对学生写作元认知策略和作文结构的提升具有科学性,本研究将以八年级语文写作课堂为实践场所,借助畅言智慧课堂,利用基于SOLO理论的在线互评量规,设计并实施三轮教学。教学实施前对实验班的学生进行作文量规的培训。三轮研究后,将学生在教学前和教学后的相关数据进行对比分析,以获得研究结论。研究结果表明:有互评有量规的实验班经过教学实践后,写作元认知策略的均值由4.73上升为5.27,作文量规中的宏观结构均值由3.54上升为4.31,微观结构均值由3.23上升为4.06,且实验前后测存在显著性差异,这说明在线互评量规对于学生的写作元认知策略的应用和作文结构均有显著作用。有互评无量规的对照班学生的写作元认知策略由4.80上升为上升为4.98,实验前后测存在显著性差异;作文量规中的宏观结构均值由3.71上升为3.83,微观结构均值由3.23上升为3.37,虽有所提升,但没有显著性差异,这说明在线互评能够提高学生写作元认知策略的应用,但是对于学生的作文结构没产生改变。基于研究结果的分析得出了研究结论:基于量规的在线互评促进了学生写作元认知策略的应用,改良了学生的作文结构;在线互评提高了学生写作元认知策略水平,但未改善学生的作文结构;基于SOLO理论的量规有利于学生作文结构的完善,有利于学生整体思维和逻辑思维的发展。