阅读是语言输入的重要方式之一,也是学生学习语言技能的关键组成部分。英语阅读能力则是对阅读材料进行细节推理、细节分析、词义猜测以及对文章大意主旨的理解。提升学生的英语阅读能力是英语教师在进行阅读教学中时需要攻破的难题。为了攻克这一难题,作者在英语阅读教学实践中尝试使用一种可行并有效的教学模式。本研究根据学生在发展时期的不同“最近发展区”,采用支架式教学模式来进行英语阅读教学探索,目的是提高学生综合英语阅读能力。支架式教学模式的五个步骤是教师在授课中为学生搭建支架,设置教学情景,让学生能够独立探索学习,接着让学生采用合作学习,教师进一步对学习成果进行评价,最后达成知识意义的建构。教师在实施这五个步骤的时候,需要根据学生的最近发展区设置不同的英语阅读任务,引导学生把自身原有知识和新知识进行巧妙融合,恰当地为学生搭建阅读支架,更好地提升学生的英语阅读能力。本研究以前苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论、建构主义理论以及合作学习理论为理论基础,选取广西壮族自治区南宁市东盟中学七年级6班为实验班,8班为对照班进行研究。作者根据所设计的研究内容,采用问卷调查、测试、访谈以及课堂教学实践与观察的方法,重点研究支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用,旨在探究以下三个问题:（1）支架式教学模式能否提高初中生的英语阅读能力?（2）支架式教学模式能否提高初中生在英语阅读课堂上的自信?（3）运用支架式教学模式进行教学的困难之处是什么?研究时间是2019年10月至2020年1月,历时四个月,作者运用支架式教学模式来进行英语阅读教学,结合教学课例对支架式教学的应用进行具体的分析。调查结果显示:支架式教学模式能够提高学生的英语阅读能力,同时也增强学生在英语阅读课堂上的自信心,使学生在课堂学习过程中更加积极主动地参与学习中,激发学生思考问题的兴趣和热情。研究取得预期的效果,一方面,丰富了初中英语阅读教学的相关理论,扩大支架式教学模式的应用领域;另一方面,为今后的初中英语阅读教学提供一些启示。与此同时,本研究指出自身的不足,主要体现在参与本实验研究对象不够多,缺乏年级跨度,实验时间不够充裕等。