在过去的二十多年里,随着语料库语言学对程式语识别和分类研究的兴起,学者对语言序列化的研究在规模和范围上都有了很大的发展。一般而言,程式语可以被定义为“在记忆中存储和提取的完整的单词序列”（Wray,2002）。众所周知,程式语不仅是语言组成的重要部分,它还可以促进语言习得和加工。掌握程式语的好处之一就在于语言学习者能更熟练地使用语言,因此在交流中也会产生更流利的效果。大量文献表明输入频次在词汇习得的过程中起着重要作用。目前探讨频次效应与程式语习得关系的实证研究仍然较少,尽管程式语普遍存在于英语口语和书面语中,并且掌握程式语对二语学习者十分有益。为了解决这一问题,本研究旨在探究中国英语学习者在习得程式语的过程中是如何受到输入频次的影响。具体的研究问题如下:一、不同输入频次对中国英语学习者习得程式语接受性知识是否有频次效应?如有,一周后是否存在延时效应?二,不同输入频次对中国英语学习者习得程式语产出性知识是否有频次效应?如有,一周后是否存在延时效应?三,不同输入频次对中国英语学习者习得程式语接受性知识和产出性知识的影响存在哪些差异?本研究的被试是来自西安某大学的39名二语水平相当的非英语专业的学生,男生共计四名,女生共计三十五名。该研究是在2019年秋季学期进行的,实验数据在课堂情景中收集。在实验过程中,被试需要学习十二个程式语,这十二个程式语按照输入频次一次、三次、五次的原则被平均分为三组,即有四个程式语各出现一次,有四次程式语各出现三次,有四个程式语各出现五次。输入材料是含有目标程式语的三十六个句子。学习任务结束后,被试立刻接受程式语知识习得效果的即时测试,一周后进行延时测试。该研究对程式语习得效果的测量涉及两个层面:测试程式语接受性知识的意义回忆测试和测试程式语产出性知识的形式回忆测试。研究结果表明:第一,输入频次对中国英语学习者习得英语程式语的接受性知识有积极影响。随着输入频次的增加,不论在即时测试还是延时测试中,意义回忆测试的平均成绩越来越高。第二,输入频次对中国英语学习者习得英语程式语的产出性知识有积极影响。随着输入频次的增加,即时形式回忆测试和延时形式回忆测试的平均得分均相应增长。第三,相较于程式语的接受性知识,中国英语学习者更难习得程式语的产出性知识。本研究有助于深化对“频次效应”的认识,同时对程式语的教与学具有一定的启示意义。