基于AR技术培养高中生综合思维的教学模式研究 ——以人教版必修1为例

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随着“互联网+”时代的到来,教育领域也随之发生了很大变化,衍生出网络教学平台、网络教学资源、网络教学软件等诸多概念,也孕育出基于AR(Augmented Reality,增强现实技术)、VR(Virtual Reality虚拟现实技术)、人工智能、大数据等的新型教育模式。可以说,当前的教育正在经历一次以信息技术为基础的巨大变革,而这种教育的信息化革命对于推动教育的时代化发展、变革教学模式、培养新世纪人才都有着不可替代的作用。新一轮课程改革,国家对新世纪人才提出了“核心素养”要求,综合思维作为地理四大核心素养之一,其如何有效提高也是现阶段地理教学的一个重要问题。因此本文基于新时代技术背景,根据新课标要求,探讨增强现实技术在地理学科的实践应用,通过AR技术在地理课堂的应用更好地培养学生的综合思维。本文首先为通过 SWOT分析法(Strengths Weakness Opportunity Threats,势态分析法),分析将AR技术应用于地理教学来培养学生综合思维的优劣势以及其外部因素带来的挑战和机会,并提出相对应策略。然后设计调查问卷,通过对青岛市某中学的学生进行AR技术应用于培养学生地理综合思维的现状调查,以了解现阶段高中地理课堂的综合思维培养现状以及增强现实技应用的情况,调查结果表明主要有三个方面的问题:(1)教师的教学方式单一,缺少信息技术的应用;(2)空间观念的建构是地理综合思维培养中的一个难题;(3)增强现实技术的应用很少,但是实际运用的愿望较强。其次,根据AR技术应用于地理教学课堂的优势和综合思维形成机制及调查研究现状,建构了基于AR技术培养学生综合思维的地理教学模式,共包括四个环节分别是教学准备,合作学习及意义建构,思维练习与拓展迁移,综合思维培养评价,并据此总结出适合运用AR技术的人教版高中地理必修一教学内容范畴。最后,根据前文提出的AR地理教学模式的进行案例设计与实践,以“北斗AR地图”软件为教学资源,选取了高中地理“常见的地貌”内容为例,进行了案例设计和实践,并通过课堂观察、学生思维结构水平量表和课后问卷调查进行评价,验证了该教学模式相对于传统教学模式对促进学生综合思维发展的有效性。
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