当前学校体育教育正日益引起国家及社会的广泛重视,进而更加突显出体育教师队伍在学校体育教育中不可或缺的角色,国家教育部最近出台的文件精神中强调要更加完善教师队伍的基础建设,做好教师队伍建设工作,要具有全局观念,所以要想推进体育教师队伍的发展,不仅要给体育教师的发展提供优越的环境,除此之外还需要从教育的心理视角入手,寻找推动体育老师队伍发展壮大的内在原因。职业心理素质是教师走入职场中必不可少的因素,良好的职业心理素质是促进教师不断成长的内在基石,体育教师具有良好的心理素质才能在职业中拥有强大的抗压能力,从而提高体育教师的职业稳定性,只有稳定中学体育教师队伍的发展才能保证体育教师队伍的进步。本研究主要是以职业心理素质和职业稳定性作为研究的变量,调查职业心理素质和职业稳定性的关系,利用职业心理素质问卷和职业稳定性量表,采用问卷调查法、数理统计法对陕南地区中学体育教师进行整群随机抽样,最终收集到362份问卷,随后对收集到的有效数据进行梳理并分析。结果显示:（1）陕南地区中学男体育教师的职业心理素质要高于女体育教师的职业心理素质,教龄在30年以上的体育教师职业心理素质最低,学历为大专及以下的体育教师职业心理素质相对低一些,说明学历高的体育教师其职业心理素质也会相对好一些。陕南地区中学体育教师的职业心理素质在人口学变量上存在差异,主要是体现在中学体育教师的性别、教龄以及学历上存在显著差异。（2）陕南地区中学体育教师中年龄在51岁以上的体育教师的离职意向要大于其他几个年龄阶段的体育教师,男体育教师对职业满意的程度要低于女体育教师,教龄在30年以上的体育教师职业认同感最低,学历为中专的教师职业认同感相对要低于其他学历的体育教师,处于农村地区的体育教师离职意向要高于城市地区的体育教师,工资水平在3000元以下的体育教师离职意向最为强烈。因此陕南地区中学体育教师的职业稳定性在人口学变量上存在差异,主要是在体育教师年龄、性别、教龄、学历、不同学校区域以及工资水平上存在显著性差异。（3）陕南地区中学体育教师的职业心理素质和职业稳定性之间存在显著正相关,相关系数为0.75,在各维度的相关系数上,相关程度不同,职业心理素质与职业认同感、职业满意度之间存在正相关（4）陕南地区中学体育教师的职业心理素质和职业稳定性之间存在有显著的影响,可以相互预测。最后,对本研究的结果进行分析,提出以下研究建议:（1）关注中学体育教师职业心理素质的培养,高等教育学校对即将要步入职场的准体育教师人才,加强职业心理素质的培养,注重学校与社会之间的联系,在新入职的体育教师入职之前的培训环节,应加强职业心理素质的培养,以及体育教师个人对自身职业心理素质的重视,让自身大多数都保持良好的职业心理素质。（2）对不同群体教师职业心理素质的培养提供不同的策略,多加强对男女体育教师在职业心理素质上的差异,关注即将退休的体育教师的职业心理素质,为这些体育教师提供专门的一些课题讲座等。（3）为进一步加强中学体育教师的职业稳定性,社会要正视体育教师的职业,使体育教师职业得到社会的认可,重视体育教师队伍的发展。（4）关注老年教师的职业生活,对老年教师多给予温暖和关怀,组织一些可以提升老年教师幸福感的活动,让老年教师对自身职业有所留恋。