国际理解教育首次被提出至今已有70余年，在我国受到普遍关注是在2000年以后，我国大部分地区尤其是东部及经济发达地区相继开展国际理解教育，但目前我国中小学国际理解教育实施现状如何?有哪些可取之处?又有哪些亟待解决的问题?基于此，笔者选择所在地成都，对成都市中小学国际理解教育开展现状进行调研,在具体思路上，基于前人的相关研究，本文选用视域融合理论、生态伦理学理论作为本文的理论支撑。在此基础上，分析成都市中小学实施国际理解教育的现状及问题，并试图对其进行归因，从文化、制度、师资、课程、评价等几个方面提出自己的愚见。
　　本研究共分为六个部分:
　　第一部分为绪论，包含选题背景及国际理解教育研究综述，叙述本文的研究目的及研究方法，对国际理解教育内涵进行界定。同时将国际理解教育与理解教育、多元文化教育进行概念辨析，使人们能更准确的把握国际理解教育的内涵.
　　第二部分为本研究的理论基础，以视域融合理论、生态伦理学理论作为本文的理论支撑，探讨了国际理解教育开展的价值意义及可行性。
　　第三部分分析成都市中小学国际理解教育实施的现状，通过对收集到的18所窗口学校汇报文本进行分析，分析得出成都市当前国际理解教育开展取得了良好的成效。
　　第四部分在对汇报文本分析的基础上，考虑到学校汇报材料难免会添加主观因素，尽可能展现最好的一面，仅仅从汇报材料分析并不能全面客观体现学校国际理解教育开展情况。因此笔者在调研期间，还对学校国际化相关资料进行仔细查阅，同时与部分教师及学生进行非结构性访谈，对实施现状进行深入了解，之后通过对收集到的资料进行分析，发现当前存在的不足之处并试图对其归因.
　　第五部分针对成都市中小学实施国际理解教育存在的问题，笔者试图从文化、制度、课程、师资、评价等几个方面提出对策，期望能够对各中小学更好的开展国际理解教育献出绵薄之力.
　　第六部分为结语，归根结底，要而论之，抛砖引玉，期望能引发更多的关注与更有价值的思考.