在大力倡导素质教育的现在,生态课堂的出现无疑为教学提供了一种新的思路。从生态学的视角审视数学课堂,探求数学课堂中各要素之间的平衡,有助于数学课堂稳定持续地开展和学生的终身发展。数学生态课堂是以学生为本,强调学生生命发展的课堂,旨在营造和谐民主的氛围,促进学生的自然成长;强调突出学生的主体地位,让课堂回归自然和本真。数学生态课堂中各生态要素之间相互作用、相互影响,使数学课堂成为一个有机的生态整体。本文主要分为六部分,第一部分阐述了问题提出的研究背景、本文的研究意义以及研究方法,主要通过文献法、问卷调查法和访谈调查法对数学生态课堂进行研究。第二部分是本文的理论分析部分,首先对相关概念进行了阐述,包括“生态”、“生态课堂”以及“数学生态课堂”,并结合其要义对数学生态课堂的特征进行了说明,具有整体性、生成性、平等性、主体性和可持续性。数学生态课堂又遵循一定的理论依据,主要包括教育生态学理论、人本主义理论、发现教学法以及建构主义理论。同时,笔者对国内外数学生态课堂的研究现状进行梳理,主要从其内涵、特征、构建策略和教学模型等方面进行归纳,也对国内当前研究的现状进行评述。国内研究起始较晚,文献数量相对来说还是较少。在研究内容上,大多偏向理论研究,实证研究较少;在研究层次上,对数学学科的研究较少。生态课堂要想具体实施,就要与具体学科进行联系,切实提出能够与该学科融合的举措。第三部分是对数学生态课堂模型进行构建,主要从教师、学生两个角度和课上、课下、课后三个阶段进行设计,同时模型的实施需要一定的条件作为前提,主要有学生、教师的课前准备、学习小组的建设、课堂环境的建设、家长和学校的支持等。并以此为依据,对课堂中的教学案例进行设计,以期寻找能够切实可行的方案。第四部分通过学生的调查问卷、测试卷和教师的访谈,分析了数学生态课堂的实施情况以及对提高学生学习成绩、学习兴趣以及其对自主学习能力发展方面的有效性。在过程中对实验班和对照班的学生在数学生态课堂模型的实施前后进行测试卷的测试,并对实验班在实施后进行调查问卷,采用SPSS22.0软件进行数据分析,采用描述性分析和独立样本T检验的方法,对实验班和对照班的学生成绩进行分析。同时对教师采取半结构化访谈的形式,用于对教学实际效果的补充说明,证明了数学生态课堂的实施在学生提高学习数学兴趣、增强学生积极主动性、提高学生学习动机、提高学生课堂参与度和提高学生成绩等方面具有积极的促进作用。第五部分是对数学生态课堂模型实施的策略,主要从课堂环境、教学内容、教学过程和教学评价四个方面提出建议。在课堂环境方面,营造积极的课堂气氛,平等、和谐的师生关系以及良好的外在条件;在教学内容方面,内容的设置要具有吸引性和趣味性、问题的设置要适度;在教学过程方面,要有适当且及时的指导、创建良性的课堂教学秩序,将小组合作落到实处;在教学评价方面,建立合理的生态课堂评价体系、恰当的评价。第六部分是研究结论与展望,主要是对本文研究的结论进行综合,同时指出本文还有待改善的地方。