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儿童自我调节能力,主要是指儿童抑制优势反应并表现出非优势反应的能力,是儿童社会化过程中的重要内容。为探讨小学阶段儿童自我调节能力的发展水平是否保持相对稳定,以及小学生自我调节能力和师生关系在影响学校适应各变量过程中的交互作用问题,本研究采用横纵交叉研究设计,选取山东省青州市某小学的一年级、三年级、五年级共240名小学生为被试,通过家长评定、教师评定和同伴提名的方式进行自我调节能力和学校适应各指标的测试,并追踪一年后他们在这些指标上的表现,结果发现:(1)在整个小学阶段,儿童自我调节能力的发展保持相对稳定,从具体维度上看,儿童注意控制能力的发展呈逐渐增强的趋势,抑制控制能力保持相对稳定,女孩的自我调节能力优于男孩;一年前后小学生自我调节能力的个体差异保持相对稳定,并随着年级的升高,稳定性逐渐增强,变异性逐渐减小。(2)在小学生自我调节能力预测学校适应过程中,师生关系既起调节作用又起中介作用,而中介作用的影响更为广泛。具体来看,小学生的自我调节能力通过亲密师生关系预测后期的受欢迎同伴关系,部分预测后期的积极社会行为;低冲突性师生关系能够对低自我调节能力小学生的同伴关系起到保护性作用,并且小学生自我调节能力能够通过冲突师生关系预测后期的受拒绝同伴关系和学业成绩。(3)在小学生师生关系预测学校适应表现中,自我调节能力既起调节作用又起中介作用。具体来看,自我调节能力越强,小学生亲密师生关系对后期积极社会行为的预测作用越强;亲密师生关系通过影响小学生的自我调节能力部分预测后期的积极社会行为。