社会退缩幼儿是幼儿园里被教师、同伴忽视的群体。退缩行为是一种问题行为。国内外的研究均发现不同类型社会退缩幼儿均存在不同程度的社会适应问题,然而目前尚未见到国内外对社会退缩各类型幼儿一日生活适应状况的个案研究。本研究是在国内外社会退缩研究最新进展的基础上,运用观察、问卷和访谈等方法,对四名个案进行了为期近两个月的跟踪研究。收集、记录资料15万字,采用四个量表进行了相关测试,通过归纳、整理以及量化处理,分别揭示4名个案一日生活中生活自理、运动、作业、交往、社会化、自我管理等六个方面的社会适应状况。并运用比较分析的方法,探讨了四名个案各自的适应状况以及社会适应良好与适应不良的原因。初步总结出三名退缩个案社会适应的总体特征:1.三名不同类型的退缩幼儿都存在一定程度的社会适应问题。相比较而言,活跃退缩个案社会适应状况良好,安静退缩个案社会适应状况中等,沉默寡言个案社会适应状况最差。2.退缩幼儿社会适应的问题主要集中在交往和社会化方面。交往和社会化水平明显低于普通幼儿;作业和自我管理水平较低,但与普通幼儿差距不大;生活自理和运动方面个体差异较大。3.沉默寡言个案社会适应状况的主要特点是:社会适应总体水平低,尤其在运动、交往和社会化三个方面严重适应不良;同伴情景下,旁观、无所事事等独处行为明显较多,有明显的趋—避动机冲突;被同伴忽视或完全遗忘;运动能力差。4.安静退缩个案社会适应状况的主要特点是:社会适应总体状况中等,六项指标评价平平;对物的兴趣超过对人的兴趣;回避交往,自我孤立,同伴接纳水平较低;好奇心较强。5.活跃退缩个案社会适应状况的主要特点是:社会适应状况良好,六项指标评价都高于或持平另外两名退缩个案;交往频率高、同伴冲突多,同伴关系复杂;社会距离近,有一定的社会化影响力;活跃好动,独自表演,旁观和无所事事的行为很少。6.个案D(普通幼儿)社会适应水平明显偏高,为优秀。为了深入地理解以上特征,本文主要依据班杜拉的社会学习理论、皮亚杰的认知发展理论以及布朗芬布伦纳的环境生态学理论,结合三位社会退缩幼儿自身的特征和幼儿园生活环境以及家庭环境等因素,对四名儿童的社会适应状况进行了归因分析。最后,为改善社会退缩幼儿社会适应的状况,针对三名退缩个案各自的特点提出了相应的教育对策:1.对于个案A(沉默寡言)主要采用行为训练法;2.对于个案B(安静退缩)主要采用情感训练法;3.对于个案C(活跃退缩)主要采用认知训练法。