核心素养是目前我国教育发展的基础和核心,是培养未来社会人才的重要内容。核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任相互联系的四个方面,着力于培养学生知识、能力以及综合素养。在文献综合分析的基础上,本文主要以自贡市第一中学校高中部的学生和教师为例,进行问卷设计与调查,分析学生社会责任素养和教师相关教学的现状与存在的问题。结合高中生物教材社会责任素养教学点梳理和问卷调查分析结果,针对性地开展社会责任素养教学实践及其效果分析,以期为今后的通过社会责任素养教学培养学生责任意识提供一些有益的借鉴。本文研究的主要结果:1.问卷调查与统计表明学生对多数社会议题知其然而不知其所以然,仅了解一些皮毛。学生在学习之余无法或者不愿了解社会的发展变化,对自己生存的社会,普遍关注度不够。学生对于自身将来在社会中要承担的责任几乎没有意识。针对教师的调查结果显示,大部分教师对于核社会责任素养并未完全理解透彻,在教学中依旧采用传统的教学手段,注重知识的掌握而非能力或者核心素养的提升。2.学生对社会事件的关注方向有明显偏向。问卷调查结果表明,最受高中生关注的是娱乐事件,其次是社会中的奇闻异事,而国家政事以及新科技发明等关注度明显不够。这一现象将影响作为社会未来接班人对自己的国家、社会发展的担当能力和贡献。教师对于新课改后在生物教学中融入社会责任素养较为陌生,其根本原因在于没有推动力使得教师改变以及没有可供教师学习的平台与机会。3.本研究对高中生物人教版的三本必修教材进行社会责任素养知识点分析,梳理教材中社会责任素养教学点,罗列出不同章节中能够作为培养学生社会责任素养的着力点,设计了教学方法。经过分析总结得到,可融入社会责任素养的教学点有55处,与社会联系紧密,可作为教师教学实践参考。4.教学实践检验在生物教学中培养学生社会责任素养的可行性。本研究在整理社会责任素养教学点的基础上,前期通过在课堂教学实践探究社会责任素养的培养方法,摸索适当的教学手段,在高中生物必修课程中多个专题课程及微课,选择自贡一中高一、高二、高三3个年级,每个年级各1个重点班,1个平行班学生进行教学实践,结果表明通过生物教学养成学生的社会责任素养是可行的。通过社会责任素养提升专题课程的学习,对参与授课的学生进行问卷调查和访谈并进行的分析结果表明通过专题课的学习,学生对家乡、对社会关注度显著提升,但是一节课的改变并不足以让学生达到主动参与社会事务的层次。结论:当前高中生社会责任素养弱化主要有传统思想禁锢、周边环境与外国文化影响三个方面的原因,需要树立正确教育理念、加强核心素养学习与研究,改变教学模式,强化生物教学中社会责任素养的培养。