随着科学技术的进步,一方面,时代对人才的要求越来越高,要求学生具有科学探究精神、创新能力,拥有发现问题解决问题能力;另一方面,中学化学教学方式依然较为单一,导致学生学习化学方式以“记背”为主,兴趣不高,学习效率较低。所以运用合理的教学策略,提高化学课堂的效率,是当前化学教师应重点研究的课题。问题驱动式教学以“问题”为载体,通过创设问题情景、提出问题、分析问题、并解决问题的教学过程,调动学生学习化学的积极性,培养学生的科学探究能力,从而达到提高教学效果,增强学生学习化学积极性,培养适应时代需求的人才的目的。在国内,尽管很多中学教学工作者认为问题驱动式教学能够提升学生的课堂参与度,培养学生的问题意识,解决问题的能力,提高化学成绩。但由于相较于传统教学方式,问题驱动式教学需要教师做更多的课前准备,同时课堂的节奏和教学进度也更难把握,对教师的经验和能力要求更高。因此,问题驱动式教学模式在中学化学教学中的应用范围还不够广泛,策略还不够有效。本论文通过设计问卷并实施调查,从教师和学生两个角度了解了中学化学教学中问题驱动教学模式的实施现状以及在实施过程中遇到的困难。通过针对学生的调查发现,大多数学生对化学有一定兴趣,但化学学习效果却不是很好。学生的问题意识薄弱、解决问题的能力较差。在针对教师的调查中,大部分教师对问题驱动式教学法表示赞同,但是因为备课时间长,难以掌控课堂节奏和教学进度,缺乏创设问题情景、有效提问、指导问题解决的策略等原因而没有在实际教学中实施。基于以上调查结果,本论文结合文献研究和实际教学经验提出了以下几个在高中化学教学中实施问题驱动式教学的策略:（1）问题驱动式教学情境创设的策略;（2）问题驱动式教学中问题的设计策略;（3）化学问题的解决策略;（4）问题驱动式教学的学生评价策略。以期通过这些策略的应用解决教师在实施问题驱动式教学中遇到的困难,从而促进问题驱动式教学在高中化学教学中的推广。为验证以上策略的可操作性和有效性,以及应用这些策略后问题驱动式教学对学生的影响,本论文进行了实践研究,以四川省某中学两个同等层次班作为实验班级和对照班级,分别采用问题驱动式教学和传统教学进行教学,在问题驱动式教学中施行上述策略。通过过程观察、知识测验、问卷调查等方式对两个班学生的化学学习成绩,学习兴趣,学习积极性,问题意识,解决问题的能力进行了对比分析。结果发现,实验班学生在课堂上参与度高,学习积极性强,学生能主动发现问题并找到解决问题的方案,能较好的掌握并运用知识,学习成绩明显提高,班级成绩较为收敛。而对照班级的课堂氛围较为沉闷,学生学习积极性不高,对化学知识往往是“死记硬背”,知识掌握不稳定,迁移应用能力较弱。综上所述,本论文提出的策略在中学化学教学过程中充分凸显了学生为主体,增强了学生学习化学的积极性,有利于问题驱动式教学的有效落实,对培养学生的问题思维意识,加强逻辑思维能力,最终提高学生的化学成绩有较好的促进作用。