2021年7月,为了缓解义务教育阶段学生过重的家庭作业负担和课外培训压力,中共中央颁布了“双减”政策,引起了社会各界人士广泛的关注与讨论。数学作为一门基础学科,对于小学教育的发展有着至关重要的影响。三年级的小学生正处在低年级向高年级的过渡阶段,这一时期学生个性差异大、情绪不稳定以及自控力较弱,同时三年级的数学学习内容,无论是从难度上,还是从解题的复杂程度上,都有极大程度的提升,部分学生一时接受不了学科上的变化,从而造成了学习困难。为此本文主要运用问卷调查、访谈、课堂观察、个案研究等方法,对T市三所小学三年级150名数学学困生进行了表现、成因及转化策略的分析和研究。调查结果显示:小学三年级数学学困生具有学习习惯不良、基础较为薄弱、学习动力不足和学习能力欠缺等表现。根据所做的调查分析结合赞可夫发展教学理论、布鲁姆掌握学习理论、分层教学理论和韦纳的归因理论,探究并分析了三年级数学学困生的成因与数学学科因素、学困生自身、教师、家庭、学校、同伴等密切相关。此外,根据小学三年级数学学困生的实际情况提出了包括学困生自身、教师、家庭和学校四方面的转化建议:1.学生自身出发,明确个人学习目标和动机。2.教师转变教学观念,提升个人教学能力和水平。3.家长改善亲子关系,创造和谐家庭氛围和文化。4.学校重视转化工作,打造优良学风做教师后盾。这些转化策略来自于优秀学校和教师的转化实践经验,具有一定的针对性、实效性和可操作性。