“图形与几何”属于小学数学教学的四大板块之一,对于小学生完整科学的认识世界具有十分重要的意义。小学数学“图形与几何”大单元教学实践是深入推进新课程改革,切实落实数学核心素养,实现小学生单元整体知识建构,满足小学生数学学习能力提升的重要举措。这一教学实践旨在转变小学数学教师传统的单元教学理念,帮助其树立统整的数学教学意识,引导其基于“图形与几何”大单元整体进行教学设计、教学实施与教学反思等一系列的教学组织活动。本研究在文献梳理的基础上,以建构主义理论、整体论哲学和布鲁纳结构主义教育思想等理论为指导,以银川市H小学人教版六年级上册《位置与方向（二）》和《圆》两个大单元教学实践为例,综合运用课堂观察法、案例分析法和访谈法,对当前小学数学“图形与几何”大单元教学实践的现状及存在的问题进行分析,以期提升小学数学教师的大单元统整教学意识、帮助小学生实现整体知识建构和培养小学生的数学核心素养。调查研究发现,小学数学“图形与几何”大单元教学设计缺乏整体性统整、小学数学“图形与几何”大单元教学实施忽视小学生整体知识建构、小学数学“图形与几何”大单元学习评价忽视学生整体性思维的发展以及小学数学“图形与几何”大单元教学反思形式较为单一等问题。探究这些问题产生的原因,主要是小学数学教师对“图形与几何”大单元教学的认识存在偏差、小学生“图形与几何”大单元学习整体评价标准缺失、学校对“图形与几何”大单元教学实践不够重视、小学数学教师大单元教学胜任能力有待提高。为了提升小学数学“图形与几何”大单元教学实践的有效性,并为一线小学数学教师提供可供参考的大单元教学实践案例,建议统整小学数学“图形与几何”大单元教学整体性设计、鼓励小学生在小学数学大单元学习中建构完整的知识结构体系、发展小学生在“图形与几何”大单元学习中的整体性思维以及丰富小学数学“图形与几何”大单元教学反思形式。