在“一带一路”政策的影响之下,中尼的关系日益紧密。2005年8月,国家汉办向尼泊尔派出了21名汉语教师志愿者,至今已有十四年的时间,尼泊尔汉语教师志愿者人数累计800多人次,尼泊尔对汉语教师志愿者的需求量上升反映了尼泊尔人学习汉语的热情高涨。但是尼泊尔生活环境的特殊性,尼泊尔任教学校的特殊性以及中尼社会环境的差异等导致尼泊尔汉语教师志愿者普遍存在身份认同的问题。研究尼泊尔汉语教师志愿者的身份认同存在问题及如何帮助尼泊尔汉语教师志愿者提高身份认同感,进而更好地开展汉语教学,显得尤为重要。通过调查问卷和深度访谈的方式对2019年至2020年的106名在尼汉语教师志愿者的个人基本情况、自我身份、专业身份、职业身份和处境身份认同情况等方面进行了调查分析,进而发现尼泊尔汉语教师身份认同存在以下问题:自我身份认同片面化,割裂了志愿者与汉语教师的关系;自我身份认同意义感缺失;专业能力质疑化,认为自己的汉语专业能力不够,专业成就感缺失;职业动机功利化和职业价值感缺失;在尼的社会地位认同感偏低和缺乏归属感。研究发现,产生问题的原因有两个方面:一是志愿者自身因素,包括志愿者对外汉语教学能力和经验不足、职业观偏差以及误解志愿者精神;二是与志愿者相关的外部因素,包括任教学校教学环境艰苦和缺乏人文关怀、生活环境艰苦和语言交流困难以及中尼社会环境差异大。据此,从以下三个方面提出对策:一是志愿者要改善自身;二是任教学校要为志愿者提供支持;三是国家汉办要加强对志愿者的培养。希望能够帮助尼泊尔汉语教师志愿者提高身份认同感,更好地开展汉语教学。