主题式教学提倡学生在有意义的活动中学习,该模式在有效激发学生学习兴趣的同时能使教学更有成效,得到不少汉语教师的青睐。但每一种教学模式都有其适应的教学对象和教学环境。在泰国中学汉语教学中,因为教师、学生以及教学环境等原因,主题式教学在泰国中学汉语课堂中的应用存在着“高耗低效”的现象。逆向教学设计是一种以结果为导向的教学设计,属于有效课程教学的思维,它提供了一套规划程序和框架来指导课程、评估和教学设计。该模式对于我们探索有效教学以及思考和寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。本研究用逆向教学设计来优化泰国中学汉语主题式教学,以提高泰国中学汉语课堂教学的有效性。研究首先分析了逆向教学设计和主题式教学在理论上的异同及二者结合使用的可行性。其次分析了泰国中学汉语主题式教学的现状及存在的问题,指出了问题背后的教师、学生、教学环境等原因,进而分析了逆向教学设计在泰国中学汉语主题式教学中应用的可行性并提出教学策略。再次对逆向教学设计结合主题式教学在泰国中学汉语课堂的应用做出总体教学设计并展示了具体教学案例。最后用班级对照的方式对笔者在泰国所进行的教学实践进行了效果评估。评估表明将逆向教学设计引入泰国中学汉语主题式课堂后,教师的教学设计能力、学生主动说汉语的意愿以及汉语输出能力得到加强,课堂有效时间增多,教学效果显著提升。研究得出以下结论:（一）逆向教学设计和主题式教学在理论上具有结合使用的可行性。二者在教学理念方面有共通之处,都强调学生的主体性作用发挥、要进行有意义的学习、采用多样化的评估方式来衡量学生的学习能力;逆向教学设计注重在标准的基础上协调教学各环节,能有效的弥补主题式教学在内容的选定及活动的设计中缺少标准规范的不足之处。（二）逆向教学设计能够有效弥补泰国中学汉语主题式教学的不足,优化主题教学设计,从而提高其课堂有效性。主要表现为,聚焦于核心任务能够提高汉语主题式教学的实效性;对评估的量化能促进主题活动的有效开展;目标、评价与教学的一致是主题式教学目标达成的根本保障;清晰的目标能提升主题式教学的系统性。（三）教师对课程标准的解读和对课堂评估方式的制定是影响逆向教学设计的关键因素。