思维导图是根据思维的发散性特征,利用图文并茂的方式,建立起一种由关键词为中心不断向外扩散的结构图式。它是一种简单高效的思考工具,它对提高学生思维发散能力、增强学生自主学习能力和学习兴趣有着积极的促进作用。在对外汉语教学中,写作是检验学习者综合语言知识的重要方式,也是汉语学习者普遍感到较难掌握的一种技能。当前对外汉语中级写作课教学普遍存在的问题是教学模式单一、学生对写作存在畏难心理、教师教学效率低下。因此,怎样克服学生的畏难心理、提高课堂效率,成为对外汉语教师必须加以考虑和解决的问题。基于此,本研究将思维导图引入对外汉语中级写作课堂,对思维导图作为一种辅助教学工具的应用进行可行性和有效性研究,并通过教学实践改善传统对外汉语写作课学生学习效率和教师教学效率低下的现状,为对外汉语教师提供一种新的教学理念。研究首先通过大量阅读文献资料了解思维导图的相关概念,为理论部分打好基础,接着为了掌握思维导图在对外汉语中级写作课教学的应用现状,笔者采用了课堂观察、问卷调查、教师访谈这三种方式来进行,总结出思维导图应用于对外汉语中级写作课教学存在的问题并对影响因素进行分析,最后通过教学实践将思维导图引入对外汉语中级写作课堂,并对应用效果进行反思并提出相关建议。研究得出结论:（一）对学生来说,思维导图可以有效刺激学生思维的发散性、提高写作能力,减少了面对写作时的畏难心理,并且通过对绘制思维导图的热情为学生创造了新的学习动机。（二）对教师来说,将思维导图应用于对外汉语中级写作课教学是切实可行的,教师在课堂上用思维导图可以有效提高学生课堂参与度和课堂效率,有助于教师进一步的认识和了解学生,因材施教。更有利于增强教师自身掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力,有利于教师长期自身发展和进步。（三）对思维导图本身来说,教师和学生都应持有一个客观公正的态度,不是绘制出思维导图就能掌握全部内容,思维导图作为一种辅助工具对教学和学习都有着积极的促进的促进作用,但并不是教学和学习的全部。